《最大的“书”》第一课时教学设计。
江南九年制学校雷小君。
教学目标：知识与技能：
1.认识“质、勘、”等10个生字，会写“刨、底”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话，了解课文大意。
过程与方法：
在读文中识字，在多种有趣的方法中巩固识字；通过多种形式的读文，达到正确、流利。在读人物的对话中了解课文，理解词语“刨根问底”。
情感态度与价值观：
体会川川善于发现问题，思考问题的品质。
教学重点：1、识字：在多种有趣的方法中法识字。
2、写字：引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。3、初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学难点：1、抓住关键笔画“竖撇”写好字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学准备：1、教具准备：课件。
2、学生预习：勾画生字；朗读练习；标自然段。
教学过程：第一课时。
一、 谈话导入，板书课题。
1、师：日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼、、、大自然是一幅多姿多彩的花卷，是一本读不完的书。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。
今天，我们将和一个叫川川的小朋友一起走进大自然，去读一本最大的书。
2.齐读课题，师：这个课题和我们以前学过的课题有什么不一样？（指生回答）
3、提出问题：课题中的“书”字为什么要加引号呢？这本最大的书是什么呢？
二、读文识字。
（一）提出初读要求：
1、师：是啊，“书”字为什么要加引号呢？这本最大的书又是什么呢？我们读了课文就知道了。（课件出示读书要求）
2、请同学们打开语文书第19课按要求自由、轻声地读课文。
3、生自读课文后交流：这本最大的书是什么？（板书：岩石）
师鼓励：同学们真了不起，会从课文中寻找答案。
师：书在这里指岩石，不是正真的书，所以加了引号。（红色笔描引号。）
二）、识字。
1、（课件出示第4自然段）请孩子们把这段一起齐读一遍。
2、教学“岩”
1）指：“岩”，岩是要求我们认识的字，你怎样记住“岩”字。抽生说。
师鼓励：你的方法真好。大家一起把这个字念两遍。
2)联系生活：咱们家乡重庆是一座著名的山城，整座城市依山而建，与这个“岩”字有着不解之缘，所以城里好多地名都能找到这个“岩”字。（课件出示地名）(沙坪坝)红岩村、烈士墓的红岩广场，还有重庆很出名的寺庙华岩寺等。
3、教学“册”
师：叔叔说岩石就是书，你们相信吗？(课件出示第4自然段)我们再来读读这一段。
1)指： “册”，册也是要求我们认识的生字，谁来读读这个字？（2）我们还可以给“一册”换个词语“一本”，一册就是一本的意思。
3）合上语文书，看谁能在封面上找到这个字？
师总结：孩子们真是火眼金睛，原来咱们天天都在和“册”字见面，只要留心观察，生活中随时都能认识新的生字。
4）想不想看古时候的人读的书是怎样的？（课件出示竹简**）
师：那时候还没有纸，人们就在竹块上写字，然后用绳子穿起来，就成了竹简。现在你有什么好方法记住“册”字？
4、这篇课文中共有10个生字朋友要求我们认识（课件出示10个生字）
1）请孩子们拼音自读生字，用自己的方法记住这些字。
2）猜字游戏检查识字：
过度：下面我们来做一个游戏，猜猜这些字吧？根据老师说出的某个字的特征你们读出字音。
小其拿锄头，用力挖宝藏──勘。
厂里过日子──厚。
包旁一把刀──刨。
家里一块玉──宝。
好朋友手拉手——册（平舌音）
用来烧火取暖的——煤。
高山上的石壁---岩。
师：孩子们真厉害，一下子就猜出来了。看还有3个生字朋友，谁有好办法记住他们呢？
交流识字方法：
生：“痕”：很——痕
生：我会给“印，质”组词。齐读：印，质（翘舌音）
3）、齐读生字。
过度：我们再来一起读一遍吧。
5、检查识字效果。
过度：如果把这些生字朋友藏在词语里，还能认识他吗？
1）、出示词语，**车认读。
地质勘探地质勘探队员
雨痕波痕脚印煤炭岩石一册厚厚的书
一片陆地一块石头宝藏刨根问底。
读到：（1）、“地质勘探队员” 强调读好。（多人读）
2）、读到“刨根问底”提问。
三、再读，理解词语。
师：课文中谁“刨根问底”呢？川川刨根问底问了哪些问题？默读课文，边读边找，用波浪线划出川川的问题。找到了的同学，先自己轻轻地读一读。
川川刨根问底，都问了些什么？
交流朗读：1、叔叔，您在看什么？
2、**有书啊？
3、这上面有字吗？
4、这上面有图画吗？
5、这能说明什么？
6、读了这本岩石书有什么用呢？
（1）一生汇报读。关注问号。
2）（课件出示川川的6个问题）指名读读川川的问题：谁来当川川带着疑问的语气读一读这一连串的问题。（指明读6人）
3）像川川这样为了弄明白是怎么回事，一个接着一个地问问题，就是刨根问底。我们一起做一次刨根问底的川川，齐读这一连串的问题。(齐读)
四、默读训练。
川川刨根问底，一连问了这些问题，叔叔是怎样耐心热情地解答了川川一个又一个的问题的呢？请同学们快速默读课文用直线迅速画出叔叔的回答。
生勾画）哪些自然段是叔叔的回答？(2\4\6\8\10\12)
五、合作再读，理“书”。
现在老师也来学学川川的样“刨根问底”问问题，你们来答，行吗？
课件出示对话) 师生合作读。
六、提升主题，指导写字。
川川刨根问底，问了这些问题，你们猜猜川川长大了想干什么？ 指导书写“刨、底”。
生观察，说说注意什么？
师重点指导“竖撇”的写法。
七、总结：孩子们，日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼、、、大自然是一幅多姿多彩的花卷，是一本读不完的书。这本书里许许多多神奇奥妙的知识，愿你们在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吧！
板书：19 最大的“书”岩石
《最大的书》教学设计第一课时
闫里学区福和希望小学祝钦英教学目标 1.认识 质 勘 等10个生字，会写 底 刨 等12个字。2.正确 流利地朗读课文。教学重点 识字 写字。教学过程 环节教师活动学生活动。一 以 书 导入1师 板书 书 请同学们看黑板上写着什么字？你都见过什么？给书加引号，板书 最大的 2 这个课文题目和我们以前...
最大的书第一课时教学设计
课时教案。教学内容19最大的 书 一 谈话导入。老师了解到咱们班的同学特别爱读书，最近你在读什么书呢？同学们读的书可真多！出示 神奇校车 地球内部探秘 这本书你们读过吗？这是我们一年级读过的神奇校车系列中的一本。它能帮助我们读懂今天学习的课文。二 揭示课题，提出问题。今天咱们要一起去读一本最大的 书...
《最大的“书” 第一课时 》教学设计
最大的 书 第一课时 教学设计。教学目标 1 会认 质 勘 等10个生字，会写 册 岩 趴 质 四个字。2 正确朗读课文，读好人物对话，读懂岩石 书 教学过程 一 课前诵读，检查预习。同学们，走进最大的 书 前，我们先走进大自然 1 朗读 走进大自然 2 师 今天，让我们走进大自然，去认识一本最大的...