最大的书第一课时

青年教师邀请课资料。

19、最大的“书”

一、教学目标：

1、会认10个生字，会写“岩、刨、印”等8个字。

2、初步了解课文1—4自然段的内容，知道课文讲了什么。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：识字写字。

三、教学准备：课件、写字帖。

四、教学课时：第一课时。

五、教学过程。

第一课时。一、导入

1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案吗？读了课题你还有什么疑问？

培养学生的质疑能力）

二、初读。1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，**车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：

“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）

4、轻声朗读课文，想象课文主要写了什么？

5、解决疑问，比较反问句和陈述句的区别。

三、写字：1、出示“我会写”中的“岩、、宝、刨”8个生字。

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

5、学生独立完成较为简单的生字书写。

观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）

4、作业：书写生字，继续读熟课文。

板书设计：19 最大的书？

样子？内容？

作用？生字。

反思：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，我采用了质疑，自读感悟，小组**，全班交流的方法。

初读课题后，让学生对着课题质疑：最大的“书”是什么书？这是一本什么样的书？

书中写了什么……学生思维的闸门被打开了，然后让学生自由读，从文中找找答案。把课文整理为条理清晰的两部分（川川提的问题、地质勘探叔叔的回答），让学生分四人小组学习，把学习的空间留给了学生，通过互助学习，交流汇报，学生自学的成果比较好。

低语组：杨琴。

2023年4月20日。