《最大的“书” 第一课时》教学设计

《最大的“书”（第一课时）》教学设计。

教学目标：1、会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩、趴、质”四个字。2、正确朗读课文，读好人物对话，读懂岩石“书”。

教学过程：一、课前诵读，检查预习。

同学们，走进最大的“书”前，我们先走进大自然——)1、朗读《走进大自然》

2、师：今天，让我们走进大自然，去认识一本最大的“书”。3、板书课题，齐读。

4、师：孩子们，通过预习，相信你们已经知道了，最大的“书”为什么要用上双引号。没错，这本最大的“书”就是岩石。

5、出示“岩”甲骨文**，（看，这就是古代人写在动物骨头上的“岩“字，后来慢慢演变成小篆的“岩”，山下有许多的小石子，最后成了今天我们写的汉字“岩”。）师范写，生书空。二、合作学习，初读感知。

1、自学导航：（同学们，让我们一起出发，去认识这本最大的岩石“书”吧！）

1）借助拼音读准句子，读通顺课文。（2）用各种方式记住“我会认”的生字。

2、出示“我会认”的生字（小老师领读、指名读）（十个岩石宝宝来和我们打招呼了！哪位小老师愿意带我们去认识他们？《领读》你们读得又整齐又响亮，陈老师还想再听一次呢！

我们来**车吧！《指名读》）3、检测学生掌握生字情况。

同学们的认字速度真快！愿意迎接一个小小的识字填空挑战吗？出示幻灯片，指名说）

三、走进课文，读好对话。

1、阅读提示：（这本最大的“书”究竟是怎样的呢？让我们一起跟着地质勘探队员叔叔和川川去了解了解吧！出示阅读提示）

请再次用自己喜欢的方式读课文，把川川的提问用“”画出来。2、根据学生的回答依次出示川川的提问，从而引出“刨根问底”。（巡视，指名画对第。

一、二句的孩子起立朗读》陈老师觉得你刚才找句子特别认真，所以想请你读一读。《出示第三六句》3、以读代讲，读懂岩石“书”。（1）读懂岩石“书”上面有什么？

（2）读懂岩石“书”是怎样来的？（3）读懂岩石“书”有什么用处？四、观察笔画，指导书写。

1、出示岩、册、趴、质，“丿”变红。2、观察每个字的“丿”有什么不同，生回答。3、生字本描红，书写。4、展评。

五、带文朗读，回归主题。

1、师：同学们，大自然有很多“书”，岩石是书，大海也是一本书。出示经典诵读：《读海》

2师：、大海、岩石，这些大自然赐予我们永远也读不完的“书”。下节课，我们再去读一读大自然的还有哪些“书”！

闫里学区福和希望小学祝钦英教学目标 1.认识质勘等10个生字，会写底刨等12个字。2.正确流利地朗读课文。教学重点识字写字。教学过程环节教师活动学生活动。一以书导入1师板书书请同学们看黑板上写着什么字？你都见过什么？给书加引号，板书最大的 2 这个课文题目和我们以前...

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最大的书第一课时教学设计。江南九年制学校雷小君。教学目标知识与技能 1.认识质勘等10个生字，会写刨底 2个字。2.正确流利地朗读课文，读好人物对话，了解课文大意。过程与方法在读文中识字，在多种有趣的方法中巩固识字通过多种形式的读文，达到正确流利。在读人物的对话中了解课文，理...

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