《最大的“书”》第一课时教学实录。
一、教材分析。
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五组第十九课。课文语言简洁，通过川川的刨根问底，向孩子们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
二、学情分析。
二年级上册的重点是生字教学，难点是指导学生朗读，本课的教学把朗读的重点放在了指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不作过细的讲解，只借助**引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望，有助于角色意识的培养和朗读的突破就可以了。
三、教学目标：
知识与技能：
1.认识“质、勘、”等10个生字，会写“刨、底”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话，了解课文大意。
过程与方法：
在读文中识字，在多种有趣的方法中巩固识字；通过多种形式的读文，达到正确、流利。在读人物的对话中了解课文，理解词语“刨根问底”。
情感态度与价值观：
体会川川善于发现问题，思考问题的品质。
教学重点：1、识字：在多种有趣的方法中法识字。
2、写字：引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。
3、初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学难点：1、抓住关键笔画“竖撇”写好字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学准备：1、教具准备：识字卡片。
2、学生预习：勾画生字；朗读练习；标自然段。、
3、搜集有关化石、岩石的资料。
课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话导入，板书课题。
1、师：你喜欢什么书？（学生说）
今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书？（板书课题）。
2、齐读课题，师：今天我们来学习第17课。说说你最想知道什么？
3、提出问题：“书”字为什么要加引号呢？这本最大的书是什么？
二、读文识字。
一）提出初读要求：
1、师：是啊，“书”字为什么要加引号呢？这本最大的书又是什么呢？
请同学们打开语文书第19课。请同学们想一想，读课文时如果遇到不认识的字怎么办？（可以借助拼音或问同桌），读不通的句子怎么办？
（多读几遍）。请同学们用刚才的办法读准课文中的每一个字。
2、听老师范读课文，听的时候注意，刚才你读的时候有没有读错的字，如果有请记住正确读音。
师范读后，生交流。
师板书：藏生组词。
3、小组分自然段检查读，要求：读的同学声音要让同组同学听清楚，听的同学要认真倾听，看谁能像老师一样听出同学读错的地方，并给他纠正。
生分组读文。
4、请同学们轻声读课文，争取读流利，边读边思考：最大的书指的是什么？
生自读课文后交流：最大的书是岩石。板书：岩石。
师鼓励：同学们真细心。
师：书在这里指岩石，不是正真的书，所以加了引号。（红色笔描引号。）（二）、识字。
1、指：“岩石”，岩是我们要求认识的字，说说怎样记住“岩”字。
2、借助小鱼上的拼音自读生字，用自己的方法记住这些字。
3、猜字游戏检查识字：
1）、根据老师说出的某个字的特征指名读出字音，再一生找字贴字。
力气很大──勘。
厂里过日子──厚。
包旁一把刀──刨（翘舌音）
家里一块玉──宝。
好朋友手拉手——册（平舌音）
用来烧火取暖的——煤。
猜一个，帖一个，齐读一个。）
2）、师：同学们真厉害，一下子就猜出来了。看还有3个生字朋友，谁有好办法记住他们呢？
交流识字方法：
生：“痕”：很——痕 （板书）齐读：痕。
生：我会给“印，质”组词。齐读：印，质（翘舌音）
3）、齐读生字。
5、检查识字效果。
1）、出示词语，**车认读。
岩石脚印煤炭
雨痕波痕铁矿宝藏。
地质勘探队员一册厚厚的书刨根问底。
读到：（1）、“地质勘探队员” 强调读好。（多人读）
2）、一册厚厚的书，就是一本厚厚的书，我们的语文书上有二年级下册。组词：名册、画册、纪念册、相册。
3）、读到“刨根问底”提问。
三、再读，理解词语。
师：课文中谁“刨根问底”呢？川川刨根问底问了哪些问题？默读课文，边读边找，用波浪线划出川川的问题。找到了的同学，先自己轻轻地读一读。
川川刨根问底，都问了些什么？
交流朗读：1、叔叔，您在看什么？
2、**有书啊？
3、这上面有字吗？
4、这上面有图画吗？
5、这能说明什么？
6、读了这本岩石书有什么用呢？
1）一生汇报读。关注问号。
2）指名读读川川的问题：谁来当川川带着疑问的语气读一读这一连串的问题。（指明读6人）
3）像川川这样为了弄明白是怎么回事，一个接着一个地问问题，就是刨根问底。我们一起做一次刨根问底的川川，齐读这一连串的问题。(齐读)
四、又读训练。
川川刨根问底，一连问了这些问题，叔叔是怎样耐心热情地解答了川川一个又一个的问题的呢？请同学们用直线快速画出叔叔的回答。
哪些自然段是叔叔的回答？(2\4\6\8\10\12)
五、合作再读，理“书”。
现在老师也来学学川川的样“刨根问底”问问题，你来答，行吗？
师生合作读。
六、提升主题，指导写字。
川川刨根问底，问了这些问题，你喜欢川川吗？（喜欢）为什么？（生说）我们应该像川川一样，善于发现问题，思考问题。
同学们应该感谢川川，是他的这些问题带我们走进了岩石这本最大的“书”。让我们牢牢记住“刨根问底”这个词吧。齐读。
指导书写“刨、底”。
生观察，说说注意什么？
师重点指导“竖撇”的写法。
七、总结：虽然这本书是岩石，但是这本书是不是像我们的语文书一样有字有图画呢？（有）板书：
《最大的书》教学设计第一课时
闫里学区福和希望小学祝钦英教学目标 1.认识 质 勘 等10个生字，会写 底 刨 等12个字。2.正确 流利地朗读课文。教学重点 识字 写字。教学过程 环节教师活动学生活动。一 以 书 导入1师 板书 书 请同学们看黑板上写着什么字？你都见过什么？给书加引号，板书 最大的 2 这个课文题目和我们以前...
最大的书第一课时教学设计
课时教案。教学内容19最大的 书 一 谈话导入。老师了解到咱们班的同学特别爱读书，最近你在读什么书呢？同学们读的书可真多！出示 神奇校车 地球内部探秘 这本书你们读过吗？这是我们一年级读过的神奇校车系列中的一本。它能帮助我们读懂今天学习的课文。二 揭示课题，提出问题。今天咱们要一起去读一本最大的 书...
《最大的“书” 第一课时 》教学设计
最大的 书 第一课时 教学设计。教学目标 1 会认 质 勘 等10个生字，会写 册 岩 趴 质 四个字。2 正确朗读课文，读好人物对话，读懂岩石 书 教学过程 一 课前诵读，检查预习。同学们，走进最大的 书 前，我们先走进大自然 1 朗读 走进大自然 2 师 今天，让我们走进大自然，去认识一本最大的...