教学目标：1．认识9个生字，学写5个生字。
2．有感情朗读1至8自然段，读中感悟为什么岩石是“书”，“书”中有些什么。3．体会川川的好问，潜移默化中，培养孩子爱问问题的习惯。教学重点难点：
感情朗读，读中理解岩石这本特殊的“书”。教学过程：
课前聊天，放松心情第一次见面，大家是不是对我有点儿陌生，有点紧张啊！那咱们先来聊聊天，互相了解了解，轻松轻松吧？聊什么呢？
就聊聊书吧！平时，你都看什么书？你爱看什么书呢？
最爱看什么？为什么？这本书大不大？
厚不厚？……聊着聊着，咱们就不紧张了，话匣子也一下子打开了。那就让我们带着这份轻松和快乐，走进课堂吧！
一、谈话揭题，质疑入课。谈话揭题。
师：刚才我们聊了那么多书，（板书：书）那书上都有些什么呀？
预设：有字，有图画(板书：字、图画)书给我们带来了什么呀？
预设：知识、道理……这就是书的用处（板书：用处）师：
课文中有个小朋友叫川川，他爸爸带他去爬山时，他读到了一本特别的书，那是一本最大的书。（板书课题：最大的“书”）指名读题，齐读课题质疑入课。
师：读了课题，你们的小脑袋里是不是出现了很多问号呀？你有什么问题吗？预设：最大的“书”是什么？解疑：岩石（板书：岩石）师田字格范写，生书空。
书为什么要加引号？解疑：这并不是我们平时拿在手上看的书，而是岩石，所以加引号。
书上有些什么？（板书：？）
有些什么字呢？什么图画？什么用处呢？（板书：？）师：我们班的孩子多了不起啊，一口气问了这么多问题，会问问题的孩子才是最聪明的孩子。二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，读准字音，读通课文。
师：咱们班的小朋友这么会动脑筋，会问问题，那读书本事行吗？那就轻轻地捧起书本，自自由地读读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方反复多读几遍。
2、分组正音，书写生字，感知整体。
师：课文中有个词特别难读，看谁能把它读准、读溜了。第一组。
出示：地质勘探队员，指名读。
师：知道他是干什么的吗？读好了这几个词，我猜，你们一定明白了什么是地质勘探队员。出示：岩石煤炭铁矿宝藏。
师：其实，地质勘探队员就是那些研究岩石、地层，寻找煤炭、铁矿等宝藏的人。第二组。
师：别得意，还有生字宝宝等着我们呢？出示：
一册厚厚的书，指名读，理解“一册”，书写“册”，师：看看我们这本语文书，封面上写着二年级下册，这样一本书，又叫一册书，古时候，人们找来同样大小、同样高低的两块竹片，用绳子把它们串起来，就成了一册书。（边说边板书，学生书空）
师：还有几个前鼻音呢？谁敢来挑战，指名读出示：脚印雨痕波痕读准前鼻音，书写“印”，师：印的左边是个手印，右边是个脚印，合在一起，就是印，师范写，生书空。
对比书写“质”和“厚”。
去掉下面词语，比较字形，学写练写。
师：生字词语宝宝，看到我们小朋友这么厉害，都溜走了。咦，怎么还有有两个不肯走呀！
原来是想考考我们谁的眼睛最尖，谁的写字本领最高。这里面有两个生字宝宝结构一样，样子也有点像，谁能一下子找出来？它们都是半包围结构，那它们又有什么不一样呢？
“质”的外面是平撇加竖撇，“厚”的外面是个厂字头；质里面是十字头加贝，厚里面是个日加子。师范写，生书空。生练写，师巡视。
互评自评：一正确，二端正，三美观或整洁。三、精读文本1——8自然段，读悟释疑。（一）研读1——4自然段出示：1——4自然段文本读一读，划一划。
师：为什说岩石是“书”呀？我们来读读1到4自然段，找一找，划一划。指名说，变色。
精读句子：你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
一读：读出问号的语气，师：这里还藏着个问号呢？
谁能把它读好。指名读，齐读二悟：这句话的意思就是说……这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。
指名说，齐说三写：咱们会读，会说了，那就赶快去把它写下来吧！《作业本》29页。
四提升：读四句话比较。齐读1——4自然段。
师：读着读着，咱们就知道了岩石为什么是书了吧！（（擦掉问号）让我们连起来读一读1——4自然段。
二）研读5——8自然段出示：5——8自然段读一读，划一划。
师：那岩石这本书上究竟有些什么呢？咱们去5——8自然段中去找找答案。
学生自由读指名读说，随机学习：句2：“有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。他们都是字呀！”指名说（板书：
雨痕、波痕、矿物）出示**，认识雨痕、波痕，理解“痕”：看，我把书本上的折页纸折了一下，留下的痕迹（折痕）；车轮开过后，留下的痕迹叫（车痕）；受伤后，留下的痕迹叫（伤痕）。出示**，认识矿物：
我们再来看看闪光的、透明的矿物吧！
师生合作读第6段，师：这些雨痕、波痕和矿物就是岩石书上的字呀！让我们一起合作着来读读这些字吧！
句3：叔叔说：“有。
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”指名说，看图发现，感情齐读。
三）角色朗读1——8自然段，感受川川的好问。
师：刚才我们从1到8自然段中，知道了为什么岩石是书，书中又有些什么。让我们再用火眼金睛去发现发现。1到8自然段中，什么标点符号特别多呀？引号、问号。
他问了哪些问题呀！指名读问句分角色朗读，同桌合作读，指名读，师生合作读。四、总结全文。
师：今天，我们再课文中认识了一个跟我们一样爱问问题的孩子，还从他和叔叔的对话中知道了岩石为什么是“书”，还知道了这书上有什么。那么这本书又有什么用处呢？我们下节课再来研究。
随机：书写册、岩、印。
板书：19最大的“书”岩石字雨痕、波痕、矿物图画树叶、贝壳、小鱼用处？
最大的书第一课时
最大的 书 教学设计和反思。2012 06 26 12 37 星期二。教学目标 1 认识10个生字，会写 刨 质 厚 底 四个字 2 正确 流利地朗读课文，学会读好问句的方法 一 课前谈话。1 平时你看的课外书都是什么样的？方方正正 花花绿绿 故事书 2 平时你都爱看什么书？二 揭示课题，质疑问题。...
最大的书第一课时
青年教师邀请课资料。19 最大的 书 一 教学目标 1 会认10个生字，会写 岩 刨 印 等8个字。2 初步了解课文1 4自然段的内容，知道课文讲了什么。3 正确 流利 有感情地朗读课文。二 教学重难点 识字写字。三 教学准备 课件 写字帖。四 教学课时 第一课时。五 教学过程。第一课时。一 导入 ...
最大的“书”第一课时
过渡 我们把生字写好了，我们再来读读课文吧。五 指导朗读课文。1 默读课文，小组讨论 想想本课讲了一件什么事？出示一段话让学生填写。2 师 你们觉得川川是个怎样的孩子？好问，爱刨根问底 都问了哪些问题？叔叔怎么回答的？请在课文里面找一找，用你喜欢的符号划出来，并和同桌分角色读一读。反馈同桌勾画 读的...