最大的“书”教学设计和反思。
2012-06-26 12:37 星期二。
教学目标：1、认识10个生字，会写“刨、质、厚、底”四个字；
2、正确、流利地朗读课文，学会读好问句的方法；
一、课前谈话。
1、平时你看的课外书都是什么样的？（方方正正、花花绿绿、故事书……）
2、平时你都爱看什么书？
二、揭示课题，质疑问题。
1、直接揭题，板书。
师：今天，我们要去读一本“最大的书”。谁来读读课题？（指名读题）
2、课题质疑。
师：读了这个课题，你的小脑袋里蹦出什么问题？
主要提出：最大的“书”为什么加上引号？
最大的书是什么？
（过渡：看来这本最大的书很是吸引我们大家，那就让我们走进这本最大的书……）
三、初读课文，检查反馈。
1、教师提出初读要求，生读。
师：孩子们，读书的习惯可真好啊！那你读着读着，找到答案了吗？为什么书字上面加个引号呢？
（随机学习“岩”，就是山上的石头）看图。
2、学生学着老师的样子在课题下面写上“岩石”两字。
3、画出课文中告诉我们岩石是“书”的句子。
◆学习第四自然段。
①随机学习生字“册”、“厚”
师：看看字型上，你有什么好办法记住他们俩呢？
厚：工厂里过日子。
册：象形字的演变。
②指名读句子。
师：你看着岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（课件出示下划线）
这是一句什么句？（反问句、比喻句）改成陈述句。
随堂练：一、照样子，写句子。
太阳不就像挂在空中的火球吗？
太阳就像挂在空中的火球。
这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
这岩石一层一层的。
师：他用一个问句却来表达一个肯定的意思，这样的问题真是奇妙呢！那你能读好这句子么？谁再来试试看。
③读着读着，你明白叔叔为什么称岩石为书了吗？
④齐读。4、过渡：真是一群会读书的孩子。这儿还有一群生字宝宝藏在了词语里要考考你们，你行吗？
①自由地读一读。
②指名读，注意生字的读音。“印”、“痕”是前鼻音，“藏”是多音字。
③去拼音齐读。
④理解不明白的词语。同桌交流。
“地质勘探队员”、“刨根问底”
我们知道了岩石的样子像一本书，那还有什么地方也像书呢？打开书，快快读读课文的5—8段，还知道了岩石的什么地方也像书？）
生回答：有**、文字（板书）
8、师：我们先来看看这些字吧！（指名读第六段）
①句型训练都是岩石上的字。
岩石上的字有。
②拓展“痕”。
随堂练：二、照样子，填一填。
波浪的足迹叫（波痕）。
车子经过留下的痕迹叫做（ ）
受伤后留下的印子叫（ ）
把纸对折后的印子叫（ ）
泪痕是（ ）
③读好感叹句“它们都是字呀！”
9、过渡：看完了神气的文字，想不想看看图画呀？
①了解化石。
②读好句子。
10、师生配合朗读两次对话。
**出示：川川认真地问：“这上面有字吗？”
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这闪光的、透明的、是矿物。他们都是字呀！”
川川又问：“这上面有图画吗？”
叔叔说：：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
四、巩固生字，教写生字。
1、师：生字宝宝一会儿没见面了，它们要考考你，他们排着整齐的队伍，你会读吗？（生读）
2、教写3个生字“质、厚、底”
（1）观察三个字的特点：半包围结构。
（2）平撇、竖撇的写法指导。
（3）生练写。
最大的书第一课时
青年教师邀请课资料。19 最大的 书 一 教学目标 1 会认10个生字，会写 岩 刨 印 等8个字。2 初步了解课文1 4自然段的内容，知道课文讲了什么。3 正确 流利 有感情地朗读课文。二 教学重难点 识字写字。三 教学准备 课件 写字帖。四 教学课时 第一课时。五 教学过程。第一课时。一 导入 ...
最大的“书”第一课时
过渡 我们把生字写好了，我们再来读读课文吧。五 指导朗读课文。1 默读课文，小组讨论 想想本课讲了一件什么事？出示一段话让学生填写。2 师 你们觉得川川是个怎样的孩子？好问，爱刨根问底 都问了哪些问题？叔叔怎么回答的？请在课文里面找一找，用你喜欢的符号划出来，并和同桌分角色读一读。反馈同桌勾画 读的...
最大的“书”第一课时教案
教学目标 1 认识9个生字，学写5个生字。2 有感情朗读1至8自然段，读中感悟为什么岩石是 书 书 中有些什么。3 体会川川的好问，潜移默化中，培养孩子爱问问题的习惯。教学重点难点 感情朗读，读中理解岩石这本特殊的 书 教学过程 课前聊天，放松心情第一次见面，大家是不是对我有点儿陌生，有点紧张啊！那...