《济南的冬天》第一课时教案。
教学目标。1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法；体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。
2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式**课文生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。
3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情；培养学生健康的审美情趣。教学重点。
理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。教学难点。
领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。教学过程第一课时。
一、导入新课，解题，简介作者。
这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不。
第1页。同于其他地方的冬天。
老舍（1899-1966）现代**家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有**《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。
二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。三、揭标（见上）
四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考。1、济南冬天的特点是什么？——温晴。
2、作者描写了济南冬天的哪些景物？——山、水。
五、研究写山这部分的结构层次。
阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山。
六、研读课文第1段。
1、指名要求有感情地朗读第1段。
2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？
3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。（明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）
4、讨论“风声”的“声”字的作用。
明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实。
第2页。际情况了。）
5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。
北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。（明确：
温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）7、有感情的齐读第1段。七、研读课文第2段。
1、指名有感情地朗读第2段。
2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。
1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？明确：引导读者进入作者描绘的境界。
（2）“有山有水”有何作用。明确：总体结构课文第二部分的作用。
（3）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。
4）阳光——晴暖和——温。
5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。
第3页。深深的喜爱和赞美之情）
明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。②学习写阳光朗照下的山的部分。a地理环境——俯瞰；“温晴”的原因。
b体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美）c体会“小摇篮”这个比喻句的作用。
明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。d、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温。
学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分a为什么要写这一部分。
这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。b体会这一段中包含的感情。
洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）八、小结本课内容。九、布置作业。1、《思考与练习》一2、《思考与练习》二13、《思考与练习》四14、《思考与练习》五1
第4页。5、预习《思考与练习》三要求的内容。
第5页。
《济南的冬天》第一课时教案
济南的冬天 老舍。一教学目的。1 把握济南冬天天气的特点以及山水的主要特征。2 品味课文中拟人和比喻手法运用的好处。3 体会课文景物描写的语言特色。4学习和领会课文情景交融的写作特色。二教学设想。1 本文是写景抒情散文，朗读教学贯穿始终，让学生在反复朗读中体会景物描写的妙处。2 在指导学生朗读 体会...
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