高一语文学案。
故都的秋。课时：第一课时编写人：审核人：编号：
一、学习情境1、《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
散文教学既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法，培养学生的阅读和鉴赏的能力。
2、鉴赏散文的一般方法（1）、朗读，有情感的朗读，深入领悟语言和语感。（2）、联系背景，深入理解主旨。（3）、抓住关键句和词语进行品评和鉴赏。
关注题目信息。（4）、鉴赏语言特色、艺术手法，领会意境。（5）、深入体会作者的情感。
抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。3、作者简介及写作背景。
郁达夫（1896-1945），现代著名**家、散文家。原名郁文，浙江富阳人，出生于知识分子家庭。2024年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
2024年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，2024年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。2024年9月被日本宪兵秘密杀害。
主要作品有短篇**《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等，郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。2024年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州。在杭州居住了近三年。
这一阶段是他思想最为消沉、创作枯竭的时期。由于对革命的深切失望而产生了消极情绪，他企图在理想的世外桃源里慰藉自己痛苦的灵魂。此时，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。
2024年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写心中的悲凉，已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。
本文抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧虑、冷落的情怀。二、问题导学。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，解决字词障碍混混沌沌（dùn）潭柘寺（zhè）落蕊（ruǐ）一椽破屋（chuán）廿四桥（niàn）蟋蟀（xī shuài）平平仄仄（zè）譬如（pì）颓废（tuí）橄榄（）（普陀（）山房檩（）着（）衣椭（）圆鲈鱼（）2、“故都的秋”的中心词是什么？“故都”指**？为什么不说“北平的秋”？
3、读1段，思考，故都的秋总体呈现什么特点，“故都的秋味”可用哪几个词说明。抓住文章的“神”，找出文章的文眼。
4、读2段，用三个字来概括南国的秋的特点，思考，为什么要写南国的秋天，这里运用了什么样的手法？抒发了作者怎样的情感？
5、本段写的是北国之秋与江南之秋的对比，请同学们通观全文，还有哪一个自然段写了江南之秋与北国之秋的对比？
6、作者对故都的秋有深深地情感，那么哪一自然段最直接最强烈地抒发作者对故都的秋的爱之深，恋之切呢？
7、文章开头抒情，结尾又抒情，第二段江南之秋与北国之秋对比，倒数第二段又进行对比，请问这样写有什么好处？
故都的秋教案 第一课时
湖南省郴州市第二中学语文组周娟。领略故都的秋声 秋色 秋味。教学重点 体味本文紧扣 清 静 悲凉 以景驭情的写法。教学难点 体会作者潜在的 悲凉 之情。教学方法 诵读法，导学模式 小组活动法。一 导入新课。由上一课所学 荷塘月色 从标题入手导入新课。要点 荷塘月色 作者的写作对象是标题 荷塘 与 月...
故都的秋第一课时
故都的秋 科目 语文班级 13就业课型 新授课时 第一课时。备课人 杨涛备课时间 10月6日学生姓名 学习目标 知识目标 1 赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。2 体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。能力目标 学习鉴赏写景抒情散文的方法。情感目标 体会作者深沉的爱国之情...
2故都的秋第一课时
2 故都的秋。郁达夫。教学目标 1 了解郁达夫其人。2 把握散文以情驭景 情景交融的艺术特点。3 体会北国之秋的悲凉之美。教学重点 通过对文章语句的品析，把握作者情感，体味北国之秋的悲凉之美。教学过程 一 导入 秋，是个神秘的季节，它没有春的妩媚，夏的热情，冬的凛冽，仿佛是一位遗世而独立的清丽女子。...