16、最大的麦穗第一课时。
教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清课文脉络，初步感知必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学重点：
学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法：谈话法讨论法练习法教学过程：
一、激活情趣，引发猜想。
1.今天，我们一起学习一个发生在苏格拉底和他**之间的故事，苏格拉底什么人？这儿有一张卡片，自己看看，说说他给你印象最深的一点。
（出示苏格拉底人物名片：苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
苏格拉底长期以教育为业，他教学方式独特，常常用启发、辩论的方式进行教学。）
2.苏格拉底的确是一位了不起的哲学家、教育家，今天，我们就一同跨越时空隧道，到2024年前的古希腊去触摸他的智慧，感受他的哲理，聆听他的教诲。跟老师一起写课题。
（师板书，生书空：最大的麦穗）3.生齐读课题。
由了解哲学大师苏格拉底，聆听他的教诲引入新课，开门见山，直奔重点。二、.检查自学情况（1）、出示生字词。沉甸甸麦垄定夺如梦初醒。
苍老嘲笑挑挑拣拣错失良机。
指名读，齐读。强调：“甸”在这里读第一声。“垄”部首可以是“龙”，也可以是“土”。⑵有哪些词语你不理解。
理解“麦垄”这个词，“麦垄”在文中形容一行行的麦子。（师相机出示“麦垄”的画面：瞧，这一行一行的麦子就是麦垄，此时正是麦子成熟的季节，故事就发生在这片金黄的麦地里。）
如梦初醒”近义词是什么？到文中找出“错失良机”的反义词。
2）、把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听，要求读得正确通顺，其他同学仔细听，然后发表评价。3、再读课文，试着说说课文的主要内容。4、小组合作给课文分段，并概括段意。
设计意图】反复朗读课文，并感知课文大意，意在训练学生重视初读，并在初读中捕获文本重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。三、反复朗读，正确流利。
1、把生词放到课文中去，再读课文，以小组为单位，保证每个同学读准每个字词。2、把你们小组感受最深的部分多读几遍，想想这部分给了你怎样的感受。3、全班交流。
四、围绕重点，读中感悟。1、出示要求：
快速浏览课文，看看文中苏格拉底一共说了几句话？动笔划一划，再放声读一读，想一想该分别用怎样的语气来读。2、学生自学。3、交流：
同学们划得认真，读得用心，一共找出了几句话？谁来读第一句？
第一句：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”1.指名读。
相机评价：读得正确、流利。
2、提问：你们听懂苏格拉底的话了吗，他对**们提了什么要求？【相机点红：最大的只许进不许退】
只许进不许退”意味着什么（要求**们一直往前走，没有回头重新选择的机会。）3.苏格拉底会以怎样的语气跟**们说这一句话呢？
（严肃地、郑重地、不容置疑）出示：苏格拉底对**们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”指名朗读。（评价：严肃的苏格拉底！）（评价：你是温柔派的苏格拉底！）（评价：郑重其事！）
4、一起来当一回苏格拉底，齐读第一句话。
设计意图】抓住重点段落，让学生在读中提出问题，再带着问题进行阅读，以培养学生自主**的能力，同时也醒目地提出了学习方向，从苏格拉底的三句话入手，展开教学，突出重点】第二句：
课件出示：“你们已经到头了。”】1.谁来读？
2.这七个字告诉**们什么？
3.你从中还读出了什么？（(时间到头了，机遇没有了)
4、此时，苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这句话？（惋惜、遗憾、失望）（苍老的如同洪钟一般的声音）
出示：苏格拉底说：“你们已经到头了。”
带着自己的理解好好读读这句话。
指名读。（评价：带着深深的叹息！惋惜之情溢于言表！）5.听了苏格拉底的话，这时，两手空空的**们——（引读句子）难道他们没有认真对待吗？他们会两手空空呢？
6、请同学们默读课文第3——4自然段，画出描写**们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关词句，读一读，想一想：从这些语句中你体会到什么？在旁边作批注。7、学生圈画批注。
鼓励：同学们学习得真投入！请看——（课件出示：课文的第。
三、四自然段）说说你的想法：8、交流：
从“看看”、“用心地挑挑拣拣”看出**们是很认真地对待的。
体会“埋头”、“低着头”的含义（眼界不够开阔、目光短浅）是的，我们不仅要低头走路，更要抬头看路。
从“摇了摇头”，“又摇了摇头”“摘了又扔掉”等处可见他们挑麦穗时犹豫不决，不能当机立断。
9、引读：是啊！就在挑挑拣拣中，你们已经到头了；就在随手扔掉时，你们已经到头了；就在总以为机会还很多，无法定夺时，你们已经到头了。
苏格拉底的一句话犹如当头棒喝，使**们如梦初醒，让我们再来读读苏格拉底那苍老的如同洪钟一般的声音，来敲醒人生的警钟。齐读：
设计意图找出**们错的过程其实就是对文本解读品味的过程，换了一种方式，提高了学生的阅读和标的兴趣。】
9、是呀，机会就这样在举棋不定、犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头手中空空如也。在这里，我们固然可以像小麦一样嘲笑**们，但我觉得**们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？（你觉得。
应该怎么做？）
设计意图：语文学习要注重学生的情感体验，以旁观者的身份给**们提建议的过程，其实就是学生对文本理解的过程，是对文本个性解读之后情感抒发过程。】10、小结：
看来，我们都比苏格拉底的**更出色。三）、第三句。
1.过渡：面对两手空空、如梦初醒的**们，苏格拉底说了第三句话，指名说。课件出示：第六自然段。
2.这时候，苏格拉底又会以怎样的语气说这些话呢？（语重心长、意味深长、循循善诱）指名感情朗读。
（评价：苏格拉底的谆谆教诲语重心长！句句发人深省！
）3、相机点拨：这段话中有两个“最大的”，意思相同吗？
遇到拦路虎了怎么办？和小组里的同学讨论讨论，三个臭皮匠赛过诸葛亮！
讨论交流：第一个“最大的”指的是整个麦地里确实存在着一粒最大的麦穗；而第二个“最大的”指的是**们在麦地里所能见到的、所能把握住的最大的麦穗。它是相对而言的。
4、现在明白了吗？让我们再一次来聆听苏格拉底这富有人生哲理的话语。指名读。二）、活动二：
1、过渡：苏格拉底仅仅是在教**们如何摘麦穗吗？（苏格拉底用摘麦穗这件小事来教育**们，含蓄地告诉他们一个深刻的道理。）这个道理就在——（第七自然段）出示活动二：
1、默读课文第七自然段，想一想你从中读懂了什么，还有什么不明白的。2、和小组的同学交流你的困惑，分享你的收获。四、强化生字认练：
1、出示生字，指名读，齐读。2、识记生字，同桌交流。
3、教师重点指导范写。
垄”：上面的“龙”要写大一些，底下的“土”下面的横要写的长一些。4、学生描红，教师巡视指导。
设计意图】【本课生字只有一个，难度不大，通过同桌合作学习的方式解决，符合学情和年段特点。】五、课堂习字练习。
1、生仔细观察生字在田字格中的位置，注意笔画的繁简、避让以及各部件之间的比例关系，尽量做到书写匀称、美观。
2、指导学生描红生字，注意一气呵成，不回描。3、生临写生字，师巡视指导。4、评价，展示。
1）学生互评，展台展示。
看看临写的字规范不规范，规范的用红笔圈起来，不规范再临写一遍。（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。
设计意图】教师指导学生把字写规范，美观很重要。培养良好的书写习惯。板书。
16、最大的麦穗。垄。
16最大的麦穗第一课时
16最大的麦穗。第一课时。教学目标 1 认读生字，正确，流利地朗读课文。2 了解课文的主要内容。教学难点 概括课文的主要内容。教学过程 一 导入。1 古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中的一位。这节课就让我们穿越时空的隧道，到2500年前的古希腊去，走近大师...
《最大的麦穗》第一课时
最大的麦穗 第一课时问题训练单。教学准备 1 学生准备。1 读几遍课文，尽量做到正确通顺。2 对不理解的词语可通过查字典等办法解决，对不理解的句子做个记号。3 通过网络 图书和请教别人，尽量多了解一些关于苏格拉底的情况，并概括的写下来。同时了解一下世界的文明古国有哪些。2 教师准备。多 中设计苏格拉...
《最大的麦穗》教学设计第一课时
最大的麦穗 教学设计第一课时。教学目标 1 正确 流利地朗读课文 2 学会本课生字，理解由生字组成的词语与课文中一些重点词语 3 能整体把握课文内容，理清文章脉络 4 解决课后练习第二题。教学重点 正确 流利地朗读课文 并能整体把握课文内容理清文章脉络 教学重点 课后练习第二题教学准备 ppt课件 ...