《去年的树》第一课时教学设计

发布 2023-11-15 11:49:23 阅读 1616

教学目标:1、学会1个生字,会写4个字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯、鸟儿、细细条条儿”等词语。

2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。

3、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。

教学重难点:

1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

教学过程:一、谈话,导入。

今天老师带俩位好朋友给大家认识,出示一棵树图和一只鸟儿图。小鸟和大树之间。

有什么动人的故事呢?你想知道吗?

2、今天,我们就要来学习发生在小鸟和大树之间一个动人的故事,个美丽的故事。示课题 11、去年的树(学生读课题)。

设计意图:激发学生的学习兴趣。)

二、初读课文,学习字词。

1、用自己喜欢的方式来读课文。把课文的生字读准。

2、自己把课文中的生字词语读一读,在同桌交流读。

3、检查学习:

1)、认读要认识的字。

2)、读带生字的词。怎样记住。

3)、读带生字的句子,想一想,你能读懂这些词的意思吗?

4、把不懂的词提出来。

三、你能把课文读的正确流利吗?

1、把你喜欢的段读,想一想,你读懂了什么?

2、你喜欢读谁的说话?在小组里读一读。

3、比赛读,看谁读得好,并说一说你喜欢的理由。

4、读着读着,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以说。

5、互相交流。

6、师:孩子们,你们的问题很多,感受也很多。你们真了不起,第一次与课文接触,就有那么大收获了。这篇课文在语言上有一个特点,就是以对话为主,你们发现了吗?

7、它是以对话为主的。你们快速地读一读课文,数数一共有几组对话?(有四组。)

哪四组,你数出来?(小鸟和大树。小鸟和树根。小鸟和大门。小鸟和小女孩)

四、在读课文,填空。

1、指导朗读第1组对话。

师:我们先来看第一组对话。冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依地惜别。

你们想,这对好朋友在分别的时候,他们是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话,好吗?(学生就近找一位好朋友读,师指导)

师:你们想读了,是吗?(指名一组读)

师:老师发现她读的时候,“我明年一定回来”读得特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?

因为它答应……因为树叫它明年回来,它答应了,他们是好朋友,所以它语气非常坚定。)

师:真好,她是坚定地向朋友保证,明年一定回来,是吧?在指名读。

让我们的男孩子来读大树,女孩子读小鸟。咱们一起来读对话,好吗?(男女生分角色读)

师:你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)

2、第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问。鸟是怎样寻找大树的?

学生默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

3、孩子们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了,此时,鸟儿看着由树做成的火柴点燃的灯火,它心里在想些什么?

出示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。(指导朗读)

4、唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。此时,小鸟的心情又是如何?如果你就是这只小鸟,你心里有什么话想说吗?请拿起笔,把自己想说的话写下来。

交流反馈学生写的情况。)

5、师小结:孩子们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。

板书预设:11、去年的树。

大树小鸟。友情诚信。

去年的树》教学设计 第一课时

教学目标 1 学会本课生字新词,理解融化 伐木等词语的意思2 初读课文,练习把课文读流利,了解课文的大意。教学过程 一 激趣 导入新课。1 课件 听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友 大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着 这是一幅多么美丽 动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵...

去年的树》教学设计 第一课时

教学内容 人教版小学 语文 四年级上册第11课 去年的树 教学目标与要求 知识与技能 1.认识本课4个生字,并能正确书写。2.初步了解课文内容,懂得鸟儿与树之间的深厚感情。3 有感情地朗读课文,感受童话的语言美 思想美 意境美,体会童话揭示的道理。过程与方法 教师以读代讲 学生在合作 的氛围中读中感...

《去年的树》第一课时教学设计

去年的树 教案。第一课时 教学目标 知识与技能 1.认识1个生字,会写4个生字,正确书写词语 2.分角色朗读课文,学会有感情地朗读课文。过程与方法 1.初读课文,能初步把握课文的主要内容。2.以读感悟,以朗读对话为线索,通过练习朗读大树和鸟儿的对话,感悟他们的心情,揣摩朗读的语气。情感态度与价值观 ...