一．品读“天天”，进入文本。
1师：.今天我们要学的《去年的树》是一篇童话故事，这个故事的开头是这样写的，谁愿意来读一读，故事的开头？
师：声音真响亮，吐字真清楚。）
2.师：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听、多好的朋友，多美的画面。我们一起来读一读故事的开头。
学生齐读故事的开头）
3.师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？
生：春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、难过的时候、高兴的时候……
师：大家想的都没错，鸟儿可能在春天唱歌，可能在夏天唱歌，鸟儿可能在清晨唱歌，可能在傍晚唱歌，可能在高兴时唱歌，也可能在难过时唱歌。
师：你们刚才的这些想象是从开头的哪个词语中联想到的？
生：天天。师：没错，正是天天这个词让我们在故事开头的时候就能看到那么多的画面。
师：让我们再一起来读读这个故事的开头，注意把“天天”的味道读出来。
学生齐读故事的开头）
师：是的，一个天天唱，一个天天听。这是一幅怎样的画面，这是一对怎样的朋友啊！（学生自由发言）
教师引读：当太阳露出笑脸的时候——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”
当月亮挂上树梢的时候引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”
当原野上森林里的雪都融化的时候引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”
当树叶在秋风中飘落的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”
当大树孤独的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”
当大树悲伤的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”
当大树无聊的时候，引读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。”
师：就这样，一个天天唱，一个天天听。这是一对多么好的朋友啊！让我们带着自己的想象，看着眼前的画面，一起再来读一读这个故事的开头。
学生齐读故事的开头）
师：同学们，从这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间是一份怎样的感情？
生：真挚的感情、如火的感情、深厚的感情、
师：是的，这是一份多么友好，多么真挚又多么深厚的感情啊！
师：我们把“深厚”这个词写下来，你可以在天天旁边，注上“深厚”这两个词。
板书：深厚）
4.师：这是一对感情真挚、深厚的好朋友。
一起看，这就是大树和鸟儿，他们的形象不仅出现在你的眼前，也许已经浮现在你的脑海中。现在拿出笔来写一写，在你脑海里浮现的是一颗怎样的树，是一只怎样的鸟？大家完成课堂练习的第一题。
不要忘记用上“特别”这个词。
师：森林里一定有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；这棵树长地---谁来读一读？
生：树长得特别高大，特别强壮。（生说师板书特点）（健壮）
师：谁能接着往下写，好像树长的特别高大，特别强壮，好像守卫森林的战士））
师：森林里也一定有千万只鸟儿，树却只喜欢听这只鸟儿为他唱歌，这是一只怎样的鸟儿呢？
生：特别可爱、特别美丽。（生说师板书特点）
师：谁能接着往下写，好像好像森林里的歌唱家、好像一位仙女）
5.师：好的，现在我们从新讲述这个故事的开头。
大家看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，树长得特别---好像---鸟儿长得特别---好像---就这样，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。喜欢这个开头吗？（喜欢）为什么？
生：因为写了鸟儿和树的特征。所以这个开头读起来就比较---详细、生动）
师：大家看，这是我们大家经过加工、想象形成的一个新的开头。读起来，大家都觉得特别详细、特别生动。让我们再一起美美的读一读这个生动、详细的开头。
生读加工后的开头）
师：多好的开头，但是，我们这个故事的开头，并不是这样写的。写了树的高大吗？写了树的强壮吗？写了鸟儿的可爱吗？写了鸟儿的美丽吗？（生答没有，师擦去词语）
师：原来，我们这个故事的开头对树和鸟儿的外貌只字未提。大家认为故事的这个开头和我们一起加工创造的开头比那个生动、形象？
让我们一起来读读本文中的这个故事的开头，来品品他带个我们的味道。
学生齐读故事的开头）
师：毫无疑问，和我们加工想象的故事开头比，这个故事的开头就比较---普通、平淡）
这样的开头，就显得比较平淡。（板书：平淡）你可以在故事的开头写上“平淡”这个词。
师：这样的开头，好像比较平淡，那么故事往下讲的时候还是这么平淡吗？请同学们自由读课文。看看接下来发生了什么，故事的结局又是什么。
去年的树第一课时教案
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去年的树第一课时
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