《去年的树》第一课时一稿。
教学目标：1、 能借助字典，根据字形拆合，单字组词，形同或声同字对比研究，联系上下文等方法识记生字词。
2、 通过朗读、想象，重点词语解析等形式初步感受鸟儿与大树之间真挚的友情。
教学过程：一、 **导入引出课题。
师：同学们，我们已经学习了童话《巨人的花园》，今天我们继续学习美丽的童话。先让我们请出这篇童话的两位主角，看看你们能不能根据这主角猜出我们要学习的童话。
（出示ppt：一棵树一只鸟儿）这是……
生：一棵树一只鸟儿。
师：我发现有的同学已经猜出来了，真不错，让我们一起大声说出来——《去年的树》（板书课题）同学们拿出你的手，跟我一起写。（我就是背朝你们，都知道哪几位同学坐的特别端正，哪几位同学写得尤其认真）
二、 初读课文解决生字词。
师：哎，那这棵树和这只鸟儿之间到底发生了什么故事呢？让我们赶紧打开书本（好了吗），自由朗读课文，生字词不多，对你们来说一定是小菜一碟，但也要读准确，已经读准确的同学要有更高的追求，读流利。
声音洪亮，吐字清楚。
生：读……（师巡回指导读书方法）
师：读好了吗？&&不错，&&有进步。现在张老师要考考你们。（出示ppt：融化剩下伐木煤油灯）来看看，这些词，你会读吗？（会）谁会？
状况一生1：读（不甚清楚）
师：谁能读得更清楚？更标准？
生2：读。生3：读。
师：生1，你再读。
生1：读（清楚些了）
师：有进步，请坐。（微笑点头）
状况二生1：读。
师：既准确又流利，继续保持下去。
生2：读。师：声音洪亮我欣赏。
师：果真是小菜一碟啊，那大家最后一起读一遍，过了“读”这一关。
生：读……师：会读，只是最基本的。这里的每个词语，你都理解吗？有哪个词不理解的？大胆说出来，我们一起研究解决。
生1：我不理解那个“伐木”
师：好，说出了自己不会的地方，勇气可嘉！谁知道的能帮助他？
生2：伐木就是砍树的意思。
师：那课文中的“伐木人”是什么意思呢？
生：就是砍树的人。
师：说的非常正确，伐木就是砍树，所以有个词语叫做——砍伐，砍伐树木。哎，我有一个问题了，这个伐字，要怎么去记住它才不容易忘记呢？谁能想个办法呢？
生3：代替的代，加上一撇就可以了。
师：这是一个办法。可是我要是写的时候想不起来这个伐是一个代字加一撇，完全想不起来，那怎么办？
还有其他更好的更不容易忘记的方法吗？（若生想不出，提醒：可不可以把字拆开来看看，会发现什么神奇的识记方法呢？
）生4：这个伐字把它拆开来，左边单人旁就想象成一个人，右边这个字是戈字，戈字在古代就是一种兵器，一种刀，有长长的柄的。整个合起来就是一个人拿着一把刀要去砍树了。
师：（补充）噢，我佩服死你了，牛！他说得非常的完整、具体、形象。
左边单人旁想象成一个人，这个地球人都知道，右边这个戈字，在古代确实是一种兵器。我小时候在奶奶家也见过砍树的刀，画出来给你们开开眼界。（画）没有见过吧？
哈哈。整个合起来就是一个人拿着一把刀要去砍树了。这样，能记住吗？
（能）那让我们一起来写两遍，直接写在书本上好了。一边想一边写，一个人手拿一把刀去砍树，砍累了，满头大汗。多神奇的识字方法呀。
以后要是遇到一个难记难写的字，不妨就用这个拆合的办法试试看。
师：生1，现在理解了吗？会写了吗？记得牢吗？非常好。还有不理解的吗？
生5：我不知道什么叫煤油灯。
师：你们知道什么叫煤油灯吗？来，你说说。
生6：煤油就是一种可以当做燃料的油，那么煤油灯就是用煤油点燃的灯咯。
师：知识真是丰富，其他同学都清楚了吗？煤油灯就是用煤油点燃的灯。
我们只要看看课文中的插图就会知道了。看到了没有？底下的就是灯台，上面这个瓶子一样的是什么？
就是灯罩，玻璃罩儿，用来防风的。中间这一黑点儿就是灯芯，上面倒了油，用来点火的。这整个儿就是煤油灯了。
懂了吗？
师：其他两个词语有问题吗？
生：融化，我见过好多个融化，他们都是一样的吗？
师：这个问题，太有价值了。融化熔化溶化他们有什么区别？
赶紧拿出字典查一查，自己搞清楚这三个词的同学今后碰到了必定迎刃而解。……查出来了吗？谁弄清楚了，自告奋勇来说说。
生：融化专指冰雪等变成水，熔化是指固体加热到一定温度变成液体，比如铁加热到1530°c以上就熔化成铁水了。溶化是指固体溶解。比如砂糖放到热水中会慢慢溶解了。
师：现在这些词语在你的脑子里是不是更清晰了？来，我们趁热打铁，一起把这些词语读一遍。
生：读。师：这遍读得底气十足啦：，个个都要表扬。
三、 再读课文深入解读。
师：我们接着学课文。这个故事读下来，你都记住了其中的哪些情节？哪些情节最吸引你？
生1：一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱歌。
师：抓住了贯穿整个故事关键语句，非常厉害。
师：大树和小鸟是什么关系啊？
生：好朋友。
师：对，我们从第一句话中就可以看出来。一棵树和一只鸟儿是好朋友。他们是有多好啊？他们之间的友谊又多深啊？你从哪些字词可以看出来？
生：从第一自然段的两个“天天”看出来的。
师：他一下找到了两个天天。天天给树唱歌，树是天天听着鸟儿唱。天天，就是每天，无论是狂风暴雨的日子，还是烈日炎炎的日子。鸟儿都——（生），树呢？——生）
师：从春到夏，从夏到秋，鸟儿都站在树枝上——，树呢？——
师：这悠扬的歌声啊，传递的是鸟和树之间的——（友谊）
师：通过“天天”这么一个词，我们感受到了他们之间的友情是如此的深厚，请大家一起读。
第一自然段，把鸟儿和树的友情通过你的朗读表达出来。
师：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿不得不离开树，飞到很远很远的地方去。
在他们即将分别的时候，树对鸟儿说——（生接）鸟儿说——（生接）
师：鸟儿说完，向南方飞去了。同学们，在这一段文字中，你又从哪些词感受到了鸟儿和树。
之间那深厚的友谊呢？
生：我从“还唱歌给我听”这个“还”字感受到了。
师：他还想听鸟儿的歌声，他分明已经爱上了这鸟儿的歌声了。还有吗？
生：我明年春天一定回来，从这个“一定”我感受到他们的友情非常深厚。
师：一定，这是鸟儿对树的诺言呀！找一找，还有吗？
生：我从“必须”感受到鸟儿和树之间的感情非常深厚。
师：为什么？
生：鸟儿其实是舍不得离开树的，但是冬天太冷了。如果她能忍受这个寒冷的冬天，她就不。
会离开树了。
师：我感觉你已经进入角色，把自己当成了鸟儿了，所以才能理解得那么深刻。
师：同学们，看看我们找到的这些关键的词语吧！“必须”、“还”、“一定”，多么普通的词语。
阿，尽管是这些最最普通的词语，也能让我们感受到温暖，只要你能把自己当成鸟儿当成大树，走进角色。现在，谁来当一当这棵树，谁来做一做这只鸟儿，来读一读这一部分？指名。谁来当旁白？
生：读。师：&&读出了大树和鸟儿的依依不舍。现在，男同学读大树，女同学读小鸟，旁白大家一起读，好吗？
生：读。师：
大部分同学都非常优秀，都进入角色了。他们就这样依依惜别，并有了约定，冬去春来，冰雪融化了，天气转暖了，鸟儿后来有没有信守诺言呢？有没有再回来呢？
我们下堂课再继续学习。
四、 总结。
师：回忆一下，我们这节课学到了什么？
生：一棵树和一只鸟儿是好朋友，他们要分开了，非常不舍得对方。
师：恩，我们后半节课确实学到了这点。还有吗？
生：我学到了识字方法。
师：什么识字方法？
生：拆分识字法，看图想象识字法。
师：你以后在识字写字方面肯定不成问题！其他同学，你学到了吗？（学到了）那，我们现场默写一下，看你记住了几个。拿出草稿纸，看谁动作快。
作业布置：作业本第题。
第二课时一稿。
教学目标：1、 通过分角色朗读，想象等方法近距离感受大树和鸟儿之间真挚深厚的友谊。
2、 能够说说最后鸟儿的心理活动，说说自己想对鸟儿说的话。
你们发现了没有，作者在写鸟儿寻找的过程非常巧妙，主要是用了三次对话，第一次是对──
生：树根。师：第二次──
生：门。师：第三次──
生：小女孩。
师：现在请你一个人分别扮演这四个角色，读一读这三次对话，看看你能读懂什么。开始吧，可以不读旁白。
生：读这三次对话。
师：你读懂了什么？
生：我读懂了每一次小鸟问树在**的时候，他都是用焦急的心情和语气来谈的，他在想，他的好朋友树到哪儿去了？
师：她体会到小鸟每一次心情都很焦急。可能我们体会到这心情会有些微妙的变化，每个人的感觉可能不一样，听听他的──
生：而且，他会每次都比上次更着急。
师：他说的是下一次比上一次还要焦急，肯定还有区别，来──
生：我知道为什么，第一次──
师：咱们现在不说为什么，就说你体会到什么。
生：他一次比一次着急，最后特别着急伤心。
师：好，在着急的心情上还多了一个伤心。来，你──
生：树别做成火柴的时候，他其实已经全忘了，就是想见到那棵树。
师：说得真好。谁还想说？
生：我的好朋友树都变成火柴了，我还能给他唱歌吗？非常伤心。
师：觉得自己心里没着没落的是吗？好了，自己许下的诺言没办法实现，刚才同学们体会到鸟儿的心情微妙的变化，有焦急的心情越来越强烈，有复杂的心情在变化。
但是，有一样没有变，大家都知道，你说──
生：他说过的承诺。
生：他渴望找到树的决心。
师：有一样没变，他一定要找到树。刚才同学们都体会得非常好，还有体会到其他吗？假如说，去年的树要拍成动画片，要四个人用声音表达心情，你能吗？就地四个人一组练习练习。
师：来，我们先请一组，看看他们的声音能不能展现不同角色的不同心情。来，请你们起立，其他同学闭上眼睛，倾听这三次对话，想象鸟儿寻找树的经过。准备──
生：四位学生分角色读课文。
师：同学们，睁开眼睛，他们的声音塑造的角色怎么样？
生：一点都不着急。
师：你觉得谁不着急？
生：鸟儿。师：
你觉得他这个角色演绎得不好，是吧，要不要跟他挑战一下。谁来挑战。其实，我客观评价一下，这个同学很不错，非常投入，他自己的体验和别人不一样的，应该说很不错的。
请坐，谢谢你们。
生：又一组同学分角色读三次对话。
师；怎么样，掌声鼓励。
生：树根的对话，他应该伤心一点。
生：门太骄傲了就是。
师：你的意思是门显得有些冷漠，是吧。他见多了，就无所谓了。
刚才这一段我们就过去了，同学们用声音表达不同角色时非常好。鸟儿停在了灯火前，刚才有同学问了，鸟儿为什么对灯火唱歌，灯火又不是树，你们有想法吗？
生：灯火是树变成火柴点燃的。
生：灯火是用树的躯体点燃的。
生：树已经消失了，但灯火是火柴点燃的，鸟儿给灯火唱歌，就是为了纪念那棵树。
师；同学们说得都非常好，还有同学想说，请保留你们的想法，随着我的描述，一起走进故事的情境中。（配乐）度过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至，来找他的好朋友树，然儿，树不见了。为了寻找到去年的那棵树，鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞到森林，鸟儿不停地寻找，现在，他停在了油灯前，油灯里是火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，唱起去年唱的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了。同学们，想象一下，看着灯火，鸟儿在想些什么呢？先自己说一说。
生：自己说。
师：好，哪只小鸟把你心中的想法说出来。
生：我睁大眼睛盯着灯火看了一会儿，我想到了，树非常可怜，被烧成了灰烬了，没了。
师：你是树的好朋友吗？我有点怀疑啊。还有谁说？
生：我睁大盯着灯火看了一会儿，觉得树怎么变成火柴了呢？
师：这样说，，我睁大眼睛盯着灯火看了一会儿，你真的是树吗？你已经变成了火柴了吗？你在频频点头，我这样说可以吗？来，接着──
生：接着我唱起去年唱的歌给灯火听，然后盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
生：我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，树啊，我知道当你燃烧的时候，这就是你生命的尽头了，这是我最后一次给你唱歌了，你可要认真听，等到化为灰烬的时候，你就什么也听不见了。接着，我就对着灯火唱了一会儿，唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，树啊，我唱的好吗？
这可是你最后一次听我唱歌了，我唱得好吗？我就飞走了。（掌声）
师：你真棒！充满了深情。还有同学想说吧。
生：我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，树啊，我们又见面了，我们要遵守咱们的诺言，接着我就唱起了去年的歌，唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，这是我最后一次给你唱歌了，我就飞走了。虽然我们见不着面了，但是我能遵守诺言，我很高兴。
师：真希望飞走的鸟儿的生活会像以前一样快乐。好了，同学们，看看你们的想法已经有了，这两个问题在同学们的表述中好象已经有了答案，如果你不满意，回家可以和爸爸妈妈朋友们商量。
刚才都是你们的感受。你们瞧，作为一个成年人的我，在读到这个童话时，有这样一个发现，鸟儿和树的人称代词是不一样的，树是单人旁的他，鸟儿是女字旁的她，所以啊，我读的时候感受和你们还有些不一样，以后等你们长大了，再读到这个童话，不知道有怎样的感受？
师：现在，我们要认识一下这两篇童话的作者了。知道是谁吗？
生：星美南吉。
师：星美南吉是日本著名的童话作家。他被称作日本的安徒生。但是这个天才不满三十岁就去世了。他曾经说过这样一句话。我请一个女同学来读：
生：假如几百年，几千年后，我的作品能都得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命，从这一点来说，我是多么幸福啊。
师：今天我们在这里学习星美南吉的童话，他已经得到了永恒的生命。非常有意思，明天我们就要放元旦假了。
如果你们没有别的安排，请走进图书城，上网，走进星美南吉的童话，好吗？这节课就上到这里。下课。
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