第一课时。
一、导入新课。
1、师：同学们平时喜欢看童话故事吗？都看过哪些童话呀？
生回答自己看过的童话故事。
2、师：今天我们要一起学习的也是一篇童话故事《去年的树》
板书课题，学生读课题。
3、出示课件，介绍作者。
师：这篇童话是号称“日本的安徒生”的作家新美南吉写的，我们一起先来认识一下这位伟大的作家。
出示课件：新美南吉（1913—1943）日本著名儿童文学作家， 原名正八，这也是南吉哥哥的名字，但是哥哥出生18天后就夭折了。南吉出生后，母亲理惠的身体就日渐衰落， 南吉四岁时，多病的母亲在小铃谷（常滑市坂井）伊东医院逝世，所以南吉几乎就没有享受过母爱的温暖。
在小学期间，南吉成绩非常优异，他曾两次获得“知多郡长奖”。在毕业典礼上，作为毕业生代表致辞。升上初中2年级后，习惯了学校生活的新美南吉，正式开始其文学创作的生涯。
童话、**、诗歌、童谣等各种体裁都多有涉猎，并有数篇作品发表于《赤鸟》杂志和小川未明的《日本童话集》，这给了新美南吉以很大的自信。在当时，一般而言，小学毕业后就该帮着家里干活了。不过在南吉的班主任的极力劝说下，南吉得以进入半田中学读书。
因为家里并不富裕，所以南吉都是从朋友那里借书来读。在进一步加深了对文学的兴趣的同时，南吉的才华也开始崭露头角。毕业后，南吉一面当老师，一面继续从事童话、诗歌的写作。
在大量作品问世的同时，南吉的身体每况愈下，2024年，身体状况一直欠佳的他，终因疾病英年早逝，当时还不满30岁。南吉这一生成就显著，2024年，16岁的南吉在发表于《爱诵》杂志上的《空屋》一文中，使用了新美南吉这个笔名。2024年4月17日，创作了《巨人的故事》，6月，写出了的童话《小狐狸阿权》。
同年《正坊和小黑》，童话《张红伦》、童谣《从月亮上》《外星来的人》等刊登上了《赤鸟》杂志。2024年1月，南吉的代表作《小狐狸阿权》发表于《赤鸟》1月号。1939-1942是南吉的创作高峰年，出版了《权国钟》《贫困少年的故事》、《老爷爷的煤油灯》、《拴过牛的椿木》、《草》、《农民的脚、小孩儿的脚》、《花木村和盗贼》、《和太郎和牛》、《巡游鸟右卫门》等。
新美南吉一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。
我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。从这一点上来说，我是多么幸福啊！”
二、理解课题，初步感知，走进课文。
1、今天我们要学的这篇《去年的树》就是新美南吉的代表作品之一，我们一起把课题再读一遍。
学生齐读课题。
2、质疑：：课文写“去年的树”，为什么不直接写“树”，还要加上“去年的”？
学生：表示时间，说明不是现在的树。
学生：说明是回忆，表示现在这棵树已经不在了。
3、自学课文，检查预习。
师：是这样吗？让我们拿出课文纸，看一看老师的要求，自己轻声地读一读课文，出示要求：1、读准字音，读通顺句子。
2、标号自然段序号，思考问题：这篇童话故事主要写了什么内容？
学生自读课文，自学生字词，思考问题。
1）字词部分；
融化、剩下、伐木、煤油灯。
寒冷、必须、火柴、点燃。
理解词语。煤油灯：出示**帮助学生理解。
必须：①表示事理上和情理上的必要；一定要。
加强命令语气。
一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯。
一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工。
2）指名朗读课文。
学生读，老师注意纠正读错的地方。
3）概括课文内容：谁能看着屏幕说说出课文主要讲了什么呢？
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树第二年春天，鸟儿从南方回来却发现于是鸟儿问了和最后找到了的大树。
相机板书：大树小鸟好朋友 ）
评价：你说得非常好，把课文的主要意思讲出来了，那老师改一改，你还能再概括得出来吗？
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树第二年春天，鸟儿从南方回来却发现于是鸟儿最后找到了的大树并唱歌给它听。
指导：你看，把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，语言简洁，正是我们概括课文需要的。）
三、梳理课文的脉络。
过渡：这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？（树根、大门、小女孩──相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做？
（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）分别是——小鸟和树根、和门先生以及小女孩。同学们找对了。
四、学习第一次对话。
出示课文1-4小节。
1、我们一起先看看小鸟和她的好朋友树的这段对话。（点红“好朋友”），我请同学们自己先读一读，找找哪些地方让你感受到了小鸟和树是一对好朋友的？用笔圈出来，待会儿我要请同学站起来说一说的。
学生自由读1-4小节，动笔圈注关键词语。
2、交流。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌”（点红“天天”）
从“天天”这个词中看出小鸟每天都去给大树唱歌，引导学生思考：风和日丽的时候去给树唱歌，刮风下雨的时候也去给树唱歌，这才叫“天天”，因为树是她的好朋友。
提问：鸟儿都给树唱些什么歌呢？
生回答：鸟儿唱自己最喜欢的歌，最好听的歌，赞美友情的歌，等等。
评价：是呀，只有最好的歌才能够唱给自己的好朋友听，这也正说明了在小鸟的心目中，树是她最好的好朋友了！
指导朗读，重读“天天”
树呢，天天听着鸟儿唱。”点红“天天”
从这个“天天”中可以看出树每天都会听小鸟唱歌。
提问思考：除了听小鸟唱歌，作为树，小鸟最好的朋友，会为小鸟做些什么呢？
比如天气晴好的时候，小鸟唱得热了，树会——
生回答，天热了树帮小鸟遮阳，下雨刮风了，树用枝条保护着小鸟不会受到风吹雨淋，小鸟唱完了会陪小鸟说话，向小鸟表示感谢。
评价：是呀，树和小鸟的友情就在这样的日子中一天一天深厚起来。
指导朗读，重读“天天”
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。”点红“必须”
从“必须”这个词中看出小鸟一定要走了，不得不走了（随**价双重否定用得好），天气很冷了，再不走小鸟就会冻死在这里了。
还能从“必须”中看出什么？为什么小鸟一定要等到不得不走的时候才离开？
生思考回答是因为小鸟和树是好朋友，小鸟舍不得树，不愿意离开。
朗读：谁能读出这种舍不得的心情？
指名读句子，强调“必须”
问：还能从哪些地方看出树和小鸟是好朋友？
答：他们约定了明年还在一起。
师：你看他们感情多好啊！可是这样一对好朋友却不得不分离整整一年。
对于鸟儿来说，未知的路途中有孤独、有疲惫，也许还伴随着危险，对于树来说，漫长的冬天，他要独自熬过北风、熬过冰雪。也许分离的那几天，他们都有千般叮咛、万般嘱咐要说，可是此时此刻，却只有这样简单的两句话，（出示对话），请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。
出示：树___地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿___地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）
同桌自由练读。
指名读（1到2组）。
指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求），树的话中饱含着请求、期盼。
小鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他'。
)学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？
梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）（评价：你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……）
五、初步找出小鸟的其他三次对话。
师：他们就是这样，依依惜别，并许下承诺，明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。到了第二年的春天，他们在一起了吗？
出示：“可是，树不见了，只有树根留在那里。”
当鸟儿发现树不见了以后，她是怎么做的呢？
生：她去四处寻找。
生：她问了树根、门先生和小女孩，想找出树在哪儿。
师：就是课文第5-14小节的三段对话内容，请你快速地阅读课文，把小鸟问树根、门先生和小女孩的句子找出来。
学生找出小鸟的三问，读一读。
五、布置作业。
1、抄写本课中的生字词。
2、读熟课文。
去年的树第一课时
教学目标 1 认识 个生字，会规范书写4个生字，正确读写 融化 剩下 伐木 煤油灯 四个词语。能查字典或联系上下文理解不明白的词。2 能用普通话有感情地按角色要求朗读课文。3 理解课文内容，领悟童话所揭示的 信守诺言，珍惜友情 的道理。教学重点 难点 读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。教学准备 ...
去年的树第一课时
去年的树 第一课时一稿。教学目标 1 能借助字典，根据字形拆合，单字组词，形同或声同字对比研究，联系上下文等方法识记生字词。2 通过朗读 想象，重点词语解析等形式初步感受鸟儿与大树之间真挚的友情。教学过程 一 导入引出课题。师 同学们，我们已经学习了童话 巨人的花园 今天我们继续学习美丽的童话。先让...
去年的树第一课时
去年的树 第一课时教学设计。一 回忆导入。1 同学们，我们前面已经学习了两篇童话了，我们可以看到这些童话都具有浓厚的幻想色彩，比如 x的巨人，x的智慧女儿，这些都是作者幻想出来的人物，童话故事常常采用夸张，拟人的手法来描写。2 今天呀，我们要来继续学习一篇美丽而动人的童话，叫做 去年的树 板书 齐读...