教学目标：1、学会本课生字新词，理解融化、伐木等词语的意思2、初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。教学过程：
一、**激趣、导入新课。
1．****课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．揭题：去年的树。
设计意图：小学阶段，学生对**一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过优美的**旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。］二、检查预习，初读课文。
过渡：同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。
1、指名朗读课文，检查是否把生字词读准确了。
2、指名读词：鸟儿细条条儿这儿哪儿，相机正音。3、交流怎样把生字写端正。（剩、伐）4、说一说通过预习你对课文有哪些了解。
设计意图：这环节目的在于培养学生自主**、合作交流的能力。]三、初读课文、多元对话。
1、请学生按自己喜欢的方式读课文尽情地读读课文，与课文交流、对话。
设计意图：通过在自学、自悟基础上的合作学习，学生之间相互交流、相互启发，共同**，使学生在学习中不但有所得，而且有所悟，有利于培养他们的合作精神和协作能力。］2．交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。疑问：破折号的意思，为什么用“落”？
感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。3、根据课后问题提示，说出课文大概内容。
设计意图：为学生提供交互式的学习平台，创设一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，做到在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。同时精心组织学生自读、汇报、质疑、交流，在交流中加强引导、调控，在挥动中把学习引向深入。
四、小结。五、作业。
1、正确、流利地朗读课文。2、搜集有关诚信的故事。
第二课时教学目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；3、想象鸟面对灯火时的心理活动。
4、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多**课件教学过程：一、复习导入。
1、听写词语。指导书写：煤、伐2、回顾课文内容。
过渡：从同学们回顾的内容当中，老师收集一个信息是：鸟儿和大树是好朋友（相机板书）。［设计意图：利用复习的方式导入第二课时的学习，既回顾了上节课的内容，又简洁地导入。
本课的学习，虽然没有过多的花巧，但效果是明显的］二、新授（一）、好朋友图。
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：从哪些地方可以看出鸟儿和大树是好朋友呢？2、指名反馈。
1）（出示文段）品词“天天”，这可是一对……（形影不离的好朋友）你有形影不离的好朋友吗？给老师介绍介绍，喜欢和他一起玩吗？同学们，我们用幸福、快乐地读读句子吧！
［设计意图：在初读课文的基础上，从"好朋友"入手，让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句或者词语。这一点，主要从两方面来体会。
第一方面，抓住第一自然段中的“天天”一词来体会，体会出友情深厚，关系很好，天天在一起很有默契。并指导个别朗读，体会天天一词。创设情境，进一步帮助学生感悟“天天”一词，理解友情的深厚。
］2）过渡：真令人羡慕的一对好伙伴啊！可是天下没有不散之宴席，寒冷的冬天来了，鸟儿不得不要到南方过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。
大树说……小鸟说……（学生串读对话。）（幻灯片出示对话）
3)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？
4)请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)（板书：诺言）(5)再请一对同桌读。
过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）
你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）
设计意图：通过这一引读，让学生更加具体感受到他们友情的深厚。为后面体会鸟儿寻找大树时的那种焦急心情打下基础。第二方面，抓住鸟儿与大树分别时的对话来体会他们是好朋友。］
二）寻找图。
过渡：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。于是，鸟儿便去找大树。
1、请同学快速默读课文5—14段，思考：小鸟为了寻找好朋友树，它到了哪些地方？寻问了哪些人物？
2、指名反馈，老师相机板书。
她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）3、指定一个小组读，问：
同学们，他们这一组读得怎么样？
学生评价）从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。
幻灯片出示小鸟说的三句话。）4、再指定一个小组朗读。
同学们，通过刚才的朗读，你们体会到什么？如果你就是小鸟，你的心情又如何？（全班再读句子）
同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情（板书：珍惜友情）
5、根据板书，回顾寻找的全过程，你能用一个词来形容？
这是一只怎样的小鸟？（板书：遵守）
设计意图：多种形式朗读，重点是分角色朗读，让在读中理解，在读中感悟，再次走近文本。当小鸟找不到树，引导学生进行换位体验：
找不到小鸟，你心里怎么想的？这样的体验，把学生带入课文，文我一体，让学生与文本零距离接触。］（三）永别图。
1、（配乐）同学们，小鸟虽然只找到大树化成的灯火，小鸟又唱起了去年的歌，我们眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，让我们带着这种感情读一读课文的最后三段。2、小鸟看了灯火几次？她是怎样想的？
小结：小鸟飞走了，带着淡淡的忧伤飞走了，她给大树留下了珍贵的友情，给我们留下了最宝贵的诚信。
设计意图：引导学生理解这两个“看”字，体会他们之间的深情，抓住“唱起去年唱过的歌”来体会鸟儿信守承诺，将承诺的主题渗透到课堂中去。这一过程既训练了学生的表达、思维能力，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。
]三、拓展延伸，交流升华。
同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？把它写下来吧！
对小鸟对伐木工人。
对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。）
设计意图：让学生畅所欲言后，这样就把情感的熏陶与语文实践活动完美的结合起来了。培养了学生读写结合的能力，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文工具性与人文性的结合。
]四、总结全文。
去年的树》教学设计 第一课时
教学内容 人教版小学 语文 四年级上册第11课 去年的树 教学目标与要求 知识与技能 1.认识本课4个生字，并能正确书写。2.初步了解课文内容，懂得鸟儿与树之间的深厚感情。3 有感情地朗读课文，感受童话的语言美 思想美 意境美，体会童话揭示的道理。过程与方法 教师以读代讲 学生在合作 的氛围中读中感...
《去年的树》第一课时教学设计
教学目标 1 学会1个生字，会写4个字。正确读写 融化 剩下 伐木 煤油灯 鸟儿 细细条条儿 等词语。2 理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。3 感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。教学重难点 1 指导学生朗读 领悟课文中的情感。2 懂得童话故事蕴涵的道理。教学过程 一 谈话...
《去年的树》第一课时教学设计
去年的树 教案。第一课时 教学目标 知识与技能 1.认识1个生字，会写4个生字，正确书写词语 2.分角色朗读课文，学会有感情地朗读课文。过程与方法 1.初读课文，能初步把握课文的主要内容。2.以读感悟，以朗读对话为线索，通过练习朗读大树和鸟儿的对话，感悟他们的心情，揣摩朗读的语气。情感态度与价值观 ...