《给予树》第一课时教学设计。
教学预设：一、游戏激趣，谈话揭题。
1、师生谈话，了解圣诞节。先聊聊同学们喜欢的节日，然后。
一起看课件，了解圣诞节，并在喜悦中走进课堂。
2、揭题。师板书课题，学生跟着师写课题。读课题，重点讲。
解“给”“予”
二、初读课文、联系课文、检查生字。
1、初读课文，检查生字。要求把课文读正确。
2、指名生读生字词语，抓住重点词语，并让学生自己说哪些。
难读的词语。
3、重点理解“援助”“援助中心”，并讲述课题，板画一颗。
树，解说“给予树”
4、写字指导。先猜字谜：“丰衣足食”打一个字。然后写“裕”，生生之间的互动评价。三、精读课文。
一）朗读检查，引导质疑。
1、默读课文，带着两个问题1、文中都写了哪些人？2、谁给你的印象最深？（生：金吉娅。）（师板书）
2、简单概括主要事件，如果学生有困难的，就出示屏幕信息帮助学生讲述。
3、师质疑：（金吉娅为什么给陌生女孩买好礼物，给家人反而只买了棒棒糖呢？）（二）学习第三小节。
1、指名读第三小节，其他生划出描写金吉娅的句子。2、指名读“沉默不语”，理解“沉默不语”，齐读句子。
生：“只有八岁的小女儿沉默不语。”
师：“沉默不语”是什么样子的？（什么话都不说，可是心里想着一些事）
3、自由读第3小节，找出金吉娅沉默不语想些什么？4、引导生带着体会读，体会金吉娅的矛盾、难过的、心事重重的心情读。
5、对比读。联系哥哥姐姐兴高采烈的样子读，一边读一边想象。
6、师总结，体会（板书：体贴）
三）学习第四自然段。
1、默读第四小节，要求：划出金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃。
2、生反馈。生读反馈的句子。
3、出示：“后来，我看到援助中心的给予树……”体会“一直盼望”
理解“一直盼望”，读出小女孩急切盼望的心情。
想象说话：想象下，小女孩是怎么“一直盼望的”？
白天，……晚上……甚至连做梦都梦到洋娃娃……，也许她盼望了很多个圣诞节，谁能把小女孩急切盼望的心情读出来。师讲述小女孩的孤单和可怜，体会小女孩对一个洋娃娃的期盼。4、师出示“可是妈妈，。。
却没有”①体会加了“什么都”能表现出什么。②对比感悟小女孩什么都没有。③拓展说话：
想想她没有什么？④指名读：
4、指名生读小女孩的心愿卡，师过渡（配乐），金吉娅心里想些什么？想清楚了吗？齐读句子。
5、说话练习，金吉娅送了小女孩什么？师讲述总结，板书：善良、仁爱、同情）（四）说话拓展。
1、听圣诞**，师过渡。
2、、布置作业，送出名言，记住名言。
下节课，让我们一起走进金吉娅妈妈的内心世界。下课！
给予树》教学设计 第一课时
给予树 教学设计。执教 杜宏文2014.12.19 课题具体内容教学目标教学重 难点教学方法教具准备。31给予树。学习生字新词，朗读课文。课型第课时。讲读第1课时。1 予 圣 诞 等10个生字。会写 予 担 宽 等12个字。能正确读写 给予 试探 心意 等20个词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文...
给予树》教学设计 第一课时
作者 李峰。新课程学习 上 2014年第01期。一 谈话导入。1.师 同学们看看这是什么。在美国的援助中心，它还有一个特别的名字 给予树 出示课题指名读出示多音字 给 齐读 2.板书课题，齐读课题，质疑。二 解疑课题，概括主要内容。1.这两个问题的答案就藏在课文中的词语里，赶紧读一读吧。多音字 担 ...
《给予树》第一课时设计教学设计
教学目标 1 认识 予 圣 诞 等10个生字 会正确读 给予 试探 心意 等20个词语 会写 担 宽 裕 理解 宽裕 攒 等词语。2 读通课文，了解大意。3 抓重点词语 如愿以偿 读中悟，悟中读，深入文本，深刻感受金吉娅 善良 仁爱 同情和体贴 的美好心灵。教学重点 抓重点词语 如愿以偿 读中悟，悟...