第一课时教师：张美芬。
树和喜鹊》知识与技能：
1、写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”2、正确认读12个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。过程与方法：
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。情感、态度与价值观：
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
1、教师要做好示范，利用多种形式的读让学生反复练习。2、引导学生观察、分析，掌握正确的书写方法。课件。
一、谜语导入，激发兴趣。
1.出示谜面，让学生猜一猜。
2.揭题：出示**。3.结合**介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以猜谜语的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，为后面的学习作了重要的铺垫。】二、自读课文，识记生字。
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.
反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字，检查学生对生字的认读情况。
(1)用多种方式认识生字。①**车读。②指名读。
③齐读。
让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种乐。
4)认识部首“孑”。
5)出示课后“读一读，记一记”的词语。①**车读。②指名读。③齐读。
像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)指导学生朗读积累词语。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
】三、引导质疑，畅谈感受。
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.小组交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步**学习的能力，激发他们的创造潜能。】
四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。】
《树和喜鹊》第一课时教学设计
6 树和喜鹊 教学设计。新民六街小学魏笑文。教材分析 树和喜鹊 是一篇童话，课文配有三幅插图，讲述了一棵树和一只喜鹊从前孤单地生活着。后来，这里有了许多树 许多鸟窝 许多喜鹊。从此，喜鹊们 树们快乐地生活。随着画面的丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，生动形象地告诉读者 每个人都需要朋友，...
6 树和喜鹊 第一课时 教学设计
执教老师 杭州市余杭区塘栖镇宏畔中心小学郁叶茵。一 教学目标 1.认识 只 窝 孤 单 乐 等生字，会写 快 乐 单 3个生字，认识子字旁 倒八。2.正确 流利 有感情地朗读课文。读准 一 的变调。3.初步了解课文内容，理解 只有 的含义，体会 孤单 感受朋友的重要。二 教学重难点 1.识字写字，有...
《树和喜鹊》第一课时
第一课时。教学目标 1 认识 只 窝 孤 单 种 都 领 居 乐 9 个生字和子字旁 倒八两个偏旁，读准多音字 只 种 乐 的字音，会写 单 居 2 个生字。2 借助语文书泡泡语，学习 联系上下文了解词语意思 的方法。3 正确 流利地朗读课文一至四自然段，读准 一 的变调。4 结合插图和课文，明白树...