一、导入。
师：同学们，今天，让我们一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文──（指板书）
生：（齐读课题）草虫的村落。二、检查预习。
1、师：之前大家预习了课文，现在呢，老师就来检查一下这些词你们会读了吗？
2、文中还有一组多音字，出示：散布散落3、指导书写：谧缘。
我请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？
生：我找到的是，我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。师：谁跟他找的一样，请举手。
师：同学们，我们刚进入五年级不久，就能在阅读一篇文章的时候，在快速浏览中捕捉到重要信息，这是一项很了不起的能力。
师：作者在游历的前前后后，还写了这样三段话今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。
师：谁敢自告奋勇地读一读。请你！我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会不会使你产生些什么疑问？
生：（读三段话，读得流畅，声情并茂。读完，学生自发鼓掌。）师：读得真是出色。同学们，有什么疑问吗？
生：作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午，他看见了什么奇异的景象呢？
师：是啊，一定是有什么奇异的景象吸引了他。
生：草虫的村落是什么样子的？师：你想知道，你想去看一看。生：为什么他又躺在田野里？
师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。作者为什么一次又一次地来到田野里？
他又为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。
那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？
课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。
放眼望去，绿油油的禾苗和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
师：同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？你感受到了什么？说一说。生：我感受到我变小了，越来越小，跟虫子一样的体型，跟他们一起玩耍，一起观赏他们的村落。
师：你真的走进去了。
生：我仿佛身临其境，在草虫的村落里见到了许多美丽的景色。师：好。心中有景。
生：我仿佛跟随着黑甲虫一起去探索，发现了这草虫村落的奇妙之处。师：
真好。你会和他一样快乐的。好的，孩子们，看来你们真的走进去了，那就让我们紧紧地跟着这只黑甲虫，自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。
自己读自己的。
生：（自由读第3自然段）
师：好。有的同学读着的时候情不自禁地笑了起来。看你的表情，我就知道你读进去了。请你给大家读一读，好吗？
生：（一女生读第3自然段）
师：多俏皮的声音，多灵动的语言啊！（学生自发鼓掌）师：孩子们，谁来评一评他读的好不好，**好？师：谁能给大家说一说，游侠是一种什么样的人？生：……
师：那你从哪儿可以看得出它是“游侠”呢？
生：傲然（理解）、左冲右撞（表演）、终于、不断（动作很快、干脆利索）……师：同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？
你在树丛中走过路吗？带着这种经验想一想。生：
他在茂密的丛林左冲右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。
师：会有的。他还会遇到什么情况？
生：他可能会遇到坎坷的石头。（师：有。）还会遇到一些身高和体重比他大很多倍的虫子，也来妨碍他前进。
师：真的有可能。
生：还可能有小溪阻拦了他的去路。
师：有可能他要跋山涉水。看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？
生：终于。师：好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。“我想”，齐──
师生一起读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）
师：谁一个人来读？生：（一学生个别朗读）
师：真好听！同学们，她的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？师：虽然他迷了路，仍然不放弃，去找自己的家。
不愧有大侠的风采。好，带着这种感觉再来读读这段话。“我想”，齐──（师生一起读：
我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
）师：大家读得真不错，作者丰富的想象（板书：想象丰富）让我们看到了一只勇敢坚毅的游侠。老师有一个问题：作者为什么会把生着坚硬黑甲的小虫想象成游侠，而不是别的事物呢？
生：……师：是啊，作者的这些想象表明作者把自己的生活世界和小甲虫的生活世界联系在了一起。
给小甲虫在现实生活中找到了对应的形象。所以我们在想象的时候不光要丰富，还要合理、恰当（板书）。
师：接着读完。
生：（齐）我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
师：同学们，看来游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？
谁能和老师之间打打招呼。
师：同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？
生：寒喧。师：
（演示课件，分别点出放大“寒”和“暄”）同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。
生：（齐）寒暄。
师：这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？读读这段话，看看同学们能不能回答。
课件出示课文第4自然段：
那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。）
生：（自由读这段话。）
师：谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？生：我觉得他经过长途跋涉，肚子饿了，是要回去找点东西吃。师：你从**看出来的？
生：我是从“一齐欢跃地走回洞穴里去”，他们是要找点东西吃，一起庆祝归来。
师：你有自己的想法。
生：他可能是想念家乡的亲人，回去探亲。
师：好的。我想问大家，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？你们猜猜看。
生：我觉得这只娇小的甲虫可能是游侠的妻子，在家里一直等待着他的归来。师：有可能，猜得没错。
生：我认为她可能是英勇的黑甲虫的妹妹，（他为）有这样一个哥哥而骄傲。师：好极了。我请你说。
生：我认为这只娇小的甲虫是游侠的女儿，女儿很娇小，游侠回来了，可以给她讲一些故事。
师：好。看来他们之间一定是亲人。
可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。嘿嘿，这真是有味道。你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？
生：包含的是好久不见了，真是想你啊！师：思念。
生：包含了亲情和感情。师：好。
生：我觉得这个目光里可能还包含了责备。因为游侠出去了很久很久，都抛下自己的亲人不管，所以，那只娇小的甲虫肯定在责备游侠，为什么不带着我一起出去呢？
师：你绝对是一个享受家庭温馨的孩子。
生：我觉得还包含了对他的期待。师：好极了同学们。
师：看来，在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊！（师板书：
亲情）师：这真是此时无声胜有声！千般情，万般意，尽含在这“意味深长地对视”中了。
同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐──
生：（齐读）
师：同学们，当我们在草虫的村落里看到这游侠回家，亲人迎接的有趣场面时，我们会突然之间发现，读──
课件出示：原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！）生：（齐）原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！
师：孩子们，作者丰富的想象使课文中的小甲虫变得有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
师：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法，什么方法呢？
那就是“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。
师：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。下课。
《草虫的村落》导学案第一课时
3 草虫的村落 学科 语文执笔 审核 六年级语文组授课人 授课时间 班级 姓名 小组 课型 讲读课课时 第1课时。一 学习目标。1 正确读写 静谧 追随 小巷 俏丽 烘烤 音韵 演奏 探索 勤勉 漫游 亲吻 左冲右撞 意味深长 庞然大物 行色匆匆 等词语。2 有感情地朗读课文，通过独立思考和小组合作...
六年级语文上册《草虫的村落》第一课时教学设计
六年级语文上册 草虫的村落 第一课时教学设计。学习目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。3.正确 流利 有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。教学重难点 学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自...
第一课时教学设计
教学内容 人教版数学二年级下册第109页的内容。教学目标 1 经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察 分析 推理能力。2 进行简单地 有条理地思考，能有条理地 清晰地阐述自己的观点。3 培养学生大胆猜想 积极思维的学习品质 体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学...