六年级语文上册《草虫的村落》第一课时教学设计

六年级语文上册《草虫的村落》第一课时教学设计。

学习目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3.正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。

教学重难点：学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

教学准备：多**课件教学过程。

第一课时。一、谈话导入。

1.老师想跟同学们聊一聊，你们平时见过小虫子吗？

2．通过刚才同学们的交流，老师发现大家很会观察生活，知道了很多有关昆虫的知识，今天老师给大家带来了一组昆虫的**，也许会真的打动你的心，睁大你的眼睛仔细看，说不定你们会有新发现。（欣赏昆虫**）怎么样？有什么新的发现？

同学们的发现可真多，也许当我们走近它们的时候，还会有很多很多平时没发现的呢！今天，就让我们共同走进台湾作家郭枫的优美散文。（齐读课题）

3.读到“村落”这个词，你想到了什么画面？（村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。

）一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是——草虫的村落。知道什么是草虫吗？生交流。

草虫，泛指草木间的昆虫。其实，草虫的村落指的就是---草虫聚集生活的地方。（理解的很准确！

）二、初读感知，理清脉络。

课前大家已经预习过了课文，下面我们共同看看大家的预习情况。首先请大家来看几组词语（一）检查词语第一组：寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘请。

2认读。字音读得很准，在预习中有不理解的词吗？生1问寒暄：

生：见面时说些天气冷暖的话。师：

是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。生2问熙熙攘攘，生3解释：

形容人来人往；非常热闹。你是怎么知道的？（查字典）是个好方法。

师：这2个词都是用来形容人的，文中却是形容——草虫。生3：

我没有见过红鸠鸟。来，一起看一看。第二组：

街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉1.一生读，注意到了红色的字了吗？这些字都是本课要求会写的字，写得时候要注意什么？

有哪些地方要给大家提个醒。巷：上面两横，下面是横折横，不是横折钩。

下面的字读什么吗？谧：左右结构，右边下面是“皿”勤勉：

下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。烘烤：火字旁，跟火有关，捺变成点2.

这些生字会读了，有不理解的吗？①生一提问静谧，你怎么理解。静谧：

安宁而平静。②你理解音韵的意思吗？字典里有2种解释：

①和谐的声音，②汉字字音的声、韵、调。文中的音韵是哪种意思？读读这个句子。

是哪种意思？——和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵？

——甲虫**家们。3.齐读词语师：

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。

首先请大家打开课本，自由读一读课文【出示要求：1.生僻的词句多读几遍。把课文读通顺，读流利。2.画出概括文章主要内容的。

句子。】端好书，开始吧。

二）理清脉络1.交流问题：概括课文主要内容的句子。

（我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）谁跟他找的一样？英雄所见略同。

2.你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。

）评：简洁、完整。3.

快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？（2—9）4.再次默读2—9自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面？

试着用自己的话概括一下。5.四人小组讨论：

彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。小组讨论、全班交流。（游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏**、勤勉劳作、各司其职）学生板书。

三、学习第3—4自然段。

1.首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？生：

英勇的人。生：游历四方的大侠。

师：这种人你在**看到过？生：

动画片里。武侠片里。

2.师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文。

三、四段，你。

从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。

3.师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？

①a生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

】因为它迷了路还坚定地继续前进。师：一副无所畏惧的样子是不是？

那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？再来试一次。师：

有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是？

你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。生（齐）读b师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？

你在森林里行走过吗？联系着想一想。（可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的虫子、动物……）师：

走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。c一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？

（勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠）师：好！哪个男孩子再来读一读？

师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？②生：

【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？

生：远归者。师：

哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲。

虫也许是它的——师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。

师：也许是它的——也许是它的妻子。师：

是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？生：那只娇小的黑甲虫可能会说：

“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。”师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！

如果是它的妻子那你想它会说些什么？生：你去哪儿了，我好想你啊！

师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？

生读师：意味深长地对视良久，这样读，你来。师：

咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。生（齐）③师：你还从**读懂了这是一位游侠？

生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

】师：你觉得它的什么像大侠？生：

它生着坚硬的黑甲。师：哦，它的装束像大侠，还有没有？

④生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。

师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好？

我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？”生：

是的。师：保罗，你饭吃过了没有？

生：吃过了。师：

今天天气不错呀！生：是不错，要不要出去散步？

师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。

生：（笑）我觉得我变胖了。师：

哎呀，我。

们觉得你黑了瘦了。保罗，你这回回来不会再走了吧！生：

是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。

你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。

读到这儿，你肯定它是游侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧！】。

3.师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？

生：很高兴。师：

那你高兴地读一读。师：你的心情什么样？

生：兴奋。师：

那你兴奋地读一读。师：我们一起来读一读。

生（齐）：我想它一定是游侠吧！

4.其实，它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么？(作者想象丰富，表达独特)

5.品读作者表达的生动课件出示填空，同桌互说，交流。我们眼中细密的草茎，在作者笔下是我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是。

我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。

四、板书设计。

草虫的村落。

游侠归来迎接游侠和谐相处。

演奏**勤勉劳作各司其职。

六年级语文上册《草虫的村落》第一课时教学设计

草虫的村落教学设计第一课时

《草虫的村落》导学案第一课时

六年级上册语文《草虫的村落》教学设计第一课时

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