3草虫的村落。
一、教材分析：
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然，对小生物的喜爱之情。二、教学目标。
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
4.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
三、教学重难点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。四、课前准备。
多**课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的**；摘抄卡等。五、教学时间：2课时教学过程。
第一课时。一）情境激趣导入1.**夏日虫鸣的声音。
2.交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使**连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
二）初读课文，了解主要内容。
1.读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）2.寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了**？（了解文章的大致内容。）（三）静读课文，感受情趣。
1.默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？（四）回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）
1.接读课文，简单评价。
2.引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）
预设]：我还看见了许多许多………还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？……
第二课时。一）回顾课文内容。
1.简单说一说课文的主要内容。
2.放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。（二）品读课文，体会表达。
1.边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2.深入理解课文内容，指导朗读。[预设内容]：
1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。
2）“甲虫**家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的**演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的**”表达出来的？听录音──虫鸣，读句子。
3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在**？（联系作者所表达的情感）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读。
三、四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。3.体会表达方法、表达效果：出示课文开头：
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在**？（可以小组交流，讨论、总结）（三）积累语言。
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2.交流摘抄卡，读给同学听。3.背诵摘抄的内容。
4.提倡尽可能地在习作中用一用。（四）回归整体，拓展延伸。
1.配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2.课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
教学反思参考1）草虫的村落。
草虫的村落》是六年级语文上册一篇优美的散文。这篇课文，作者以奇特的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时，我为了对专题研究《催生高效教学的提问设计》中有关“有效提问，提问技巧”作进一步的探索，达到努力创设情境，使每个小学生在教师的引领下融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去，从而感受自然界小生灵的可爱的目的，因而设计了能够体现提问技巧的环节。现对本节课的教学情况试做以下的反思。
课堂提问可谓千奇百怪，那么在这节课如何体现出提问的技巧呢？结合课文特点我设计了下面的主要问题“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的？”如此设计的提问，在本节课比较成功的教学进程中得到了验证。
因为这种问题的巧妙设计，就能够让每个小学生，带着比较浓厚的情趣，专心地读书，用心地体会，积极地交流，真切地体悟。在浓厚的情趣中，同学们进行如下的交流“它们意味深长地对视良久，然后一。
齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在互相倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
还有“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……还有的学生说，草虫的世界有大街小巷，它简直就是一个微型的世界。
这样的提问，切实能够激发学生的思维，激励学生大胆地交流。不仅如此，学生通过读书与交流，还能够从读书与思考中发出质疑，这又是读书的另一个升华，这也为下学期**如何培养小学生的提问能力有了一个好的开端。
教学反思参考2）草虫的村落。
语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动”起来。初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，**家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。
果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取几个片段，细品一二：一、抓住关键词，享受乐趣。
在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察，作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的叙说中，发现他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。
二、抓住标点，展开想象。
文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？
可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。
学生1:这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。学生2:
草虫的村落里有一个游乐园，那是供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。
那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员——蝈蝈，它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏，周围植物是否残缺了。
本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。
教学反思参考3）草虫的村落。
草虫的村落》这篇文章，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，从中反映了作者对大自然、对小动物的喜爱之情。
本文在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，将一个草虫世界生动地再现在大家的面前。怎样让学生充分体会到作者构思的巧妙，想象的丰富，感受的独特并学习作者的写作方法，我觉得这是本课教学的难点。
为了突破这个难点，我在整体感知全文后，通过情境引导，让学生入境，让孩子们仿佛进入到那神奇的“村落中”。我先让学生们闭上眼睛，聆听我的引导：我又一次来到了田野，在无限的静谧中，我忘了世界，也忘了自己。
咦！一只小甲虫，我紧跟上它，四周的草丛、小甲虫、鲜花、土堆……无限地扩大，扩大，扩大，扩大……我跟着甲虫走在这森林里。迷路了，可是小甲虫还是骄傲地前进着，它不断地左冲右撞，终于找到了路。
我们走着、走着，路上遇到了不少同伴，喂！小甲虫，你回来了……喂！老兄，你在外边看到了什么新鲜事，讲讲……我们终于来到了草虫的村落，同学们你还看见了什么景象，睁开你的眼睛，结合课文，加上自己的想象谈一谈。
这时孩子们情趣盎然，纷纷举手，他们结合课文高兴地说着，已经完全进入到那美妙的境界中。
学生们说着，我引导着，让他们根据小甲虫夫妻那意味深长的对视，甲虫们与蜥蜴友好的交流，甲虫**家们优美的演奏，草虫繁忙的劳动生活展开想象，充分感受草虫们的有情有义。原来在草虫的世界里也有情感啊，充满了人情味儿！
孩子们学着，交流着，感受着，体会着，课堂气氛十分热烈。这也为学习作者的写作方法打好了基础，做好了铺垫。
教学反思参考4）草虫的村落。
今天，我在精心的准备下教学《草虫的村落》，引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略昆虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有**演奏者，有充满智慧的建筑设计，更有一群勤劳的“村民们”……引领学生感受昆虫们对生活的热爱。在引导感悟，指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候，一个学生站起来举手提问：
“文章一开头作者就说‘在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己’，那为什么他还会想起世界里的昆虫呢？”
我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法：“或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活躁动。只有在看到昆虫的时候，自己才仿佛忘记了身边的许多事情。
”我没有过多地引导学生讨论关于“忘了世界”的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。
课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因，我想，无外乎学生没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。
其次，当学生突然提出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想如果我能接下学生话头，做如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：
感谢ｘｘ同学的解答。我们每个人都有每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。
看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。”
夜深，无力思考，也许还有更好的办法。
教学反思参考5）草虫的村落。
今天讲授《草虫的村落》第二课时的内容，有幸得到校长的点评，教学反思如下：
这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的游侠，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女。
教学过程中，我注意到充分创设情境，引导学生跟随作者的步调走进文本，发挥想象，引导学生感受从作者的想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操。我能够在学生的大组汇报中对学生的理解进行有效点评，如：最后的读写结合这部分，学生在汇报自己的小练笔之后，建议她能更多地投入自己的感情在里面就会更好了。
再有就是教师的引导不同，学生体会也有创新点，体现了自己思考和分析的过程。如：学生找到这样的关键句“现在它们归来了。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”，学生接着分析理解，我抓住“匆匆”“勤勉”“奔忙”等词语体会到了“村民们为家庭做奉献，是那样勤劳地劳动。”是啊，这也正是他们有高度责任感的体现吧。
还能从其它词语感受到是什么力量使它们这么勤勉奔忙吗？学生在老师的引导下继续思考，也许是因为他们此时的心情是很快乐的吧，所以它们才会如此勤勉。对呀，你把自己也想象成了村民中的一员，才有如此的感受，它们体现着它们应有的价值，多么勤勉，多么可爱啊。
授课后也存在着不足：
1、从学生的小组合作到学生的交流汇报，可以感受到平日里对学生的语言训练是有效果的，但是在语言训练中，理解分析的基础上要有回归文本的过程，如：“是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”学生理解为也许是家人的努力，为了有更好的生活。
教师随即引导，“是啊，也许这是因为他们有高度的家庭责任感吧。”这个时候，如果再引导学生回归文本，你是从**体会到的，课文中是怎么说的？对于学生而言是一个加深理解的过程，对于后进生来说，也是一个理解分析的提高。
2、教师对于学生回答问题要有预设，教师要在45分钟的课堂中与学生有一个心灵的互动，如在读写训练这一环节，你也来写一写自己平时观察到的小虫，注意运用学到的描写方法，应该给学生表达展示的机会，“谁愿意与大家一同分享你的游历？”因为在下课的时候，有的学生和我沟通就说，老师我也想读读我的作品，但没给我机会。我想应该给孩子们更充足的时间来交流自己的佳作。
而对于于鑫鑫的作品，汇报结束后，应该建议她更多融入自己的情感，这样的语言多么自然，多么优美，在备课中如果预设到了，岂不是感觉更好。
新课标人教版六年级语文上册3草虫的村落
洞穴 xu xu熙攘 r n r n 静谧 m b 寒暄 xu n xu n 2 补充词语，解释前两个词语的意思。熙熙左 右 行色斑斓。意味神 注。第二课时。学习目标 2 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。4 体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。课时 ...
人教版小学六年级上册3 草虫的村落
作者为什么认为甲虫的叫声 优于人间的一切 从中你体会到了什么？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。小...
人教版小学六年级语文上册《草虫的村落》课后教学反思
自己初读课文 草虫的村落 就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，家，工程师 多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和...