第一课时折扣成数。
设计者安丰雷。
教学内容：折扣成数（课本第8页例1第九页例2）教学目标：
1.让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3.结合具体事物，经历认识“成数”，解答有关“成数”的实际问题的过程。4.
对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重点：理解“折扣”“成数”的意义。
教学难点：合理、灵活地选择方法，会解决生活中有关折扣、成数的实际问题。
教具准备：多**教学过程：
一、创设情境生成问题。
1.圣诞节期间各商家搞了哪些**活动？谁来说说他们是怎样进行**的？
2.农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”
二、探索交流解决问题1.理解“折扣”的含义。
1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？
2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（课件出示）
3）引导提问：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？
4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？（5）学生动手操作、计算、讨论，找出规律：
原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是70%。（6）归纳定义。
通俗来讲，商店有时降价**商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。
2.解决实际问题。教学例题1
出示：（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折**。买这辆车用了多少钱？
2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
指导学生分析题意。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式③学生独立根据数量关系式，列式解答。
全班交流。根据学生的汇报，请学生说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较。
板书：（1）180×85%＝153（元）
2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法3.理解成数的含义。
成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十，通称“几成”（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？
学生讨论并回答，教师随机板书）成数分数百分数二成十分之二20%(2)试说说以下成数表示什么？①出口汽车总量比去年增加三成。②北京出游人数比去年增加两成。引导学生讨论并回答。
4.解决实际问题。
1）出示教材第9页例2：
去年陈伯伯家收玉米18600千克，今年比去年多收一成五，今年收玉米多少千克？
2）引导学生分析题目，理解题意：
3）学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学习有困难的学生。
4）理解“多收一成五”就是比去年多收百分之十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。
5）展示，全班交流。
方法一：18600+18600×15%方法二18600×（1+15%）=18600+2790=18600×115%
21390（千克）=21390（千克）三、巩固应用内化提高。
1．完成教材第8页“做一做”练习题。2．完成教材第13页练习二第1题。3.完成教材第9页“做一做”。四、回顾整理反思提升。
通过这节课的学习你有什么收获？
第一课时教学设计
教学内容 人教版数学二年级下册第109页的内容。教学目标 1 经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察 分析 推理能力。2 进行简单地 有条理地思考，能有条理地 清晰地阐述自己的观点。3 培养学生大胆猜想 积极思维的学习品质 体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学...
第一课时教学设计
一 教学重点 第。一 二单元主要语言的巩固和拓展。二 教学难点 let s find out部分，学生能根据提示语言在地图上确认并书写相应的公共场所。三 课前准备 1.资源中心的相关课件。read 1 部分的录音。3.教材p39的插图挂图。4.单词卡片 pet shop,ice skating ar...
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学生 齐声朗读。三 自学要求。1.阅读课本p4 p5，找出以下问题的答案并在课本上勾画出来。1 商品的含义是什么？商品的基本属性是什么？2 什么是使用价值和价值？3 什么是货币？货币是怎么产生的？4 什么是一般等价物？5 货币的本质是什么？2.完成 名师伴你行 p1预习点一 货币的本质。学生 完成自...