《最后的姿势》（第一课时）教学设计。
陵阳镇南阳小学熊鑫。
执教时间：2024年9月26日（星期三）上午第一节课。
执教年级：六年级。
教学目标】知识与技能：运用已有的识字策略学会本课9个生字，注意“凹”的笔顺，借助工具书或联系课文语境理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”等词语的意思，学会用“生死攸关”造句。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
情感态度与价值观：体会谭千秋老师在生死攸关的时刻，张开双臂，护住学生的高尚师德和舍己为人的精神。
教学重难点】
1.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
2.能够凭借具体的语言文字，初步感知“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学过程】1.同学们，今天我们一起学习第6课，来，一起齐读课题：6.最后的姿势。
课前大家预习了课文，谁能告诉老师，今天我们学的《最后的姿势》这篇课文写的是发生在什么时候的故事？发生在哪一天的故事？（发生在2024年的5月12日，在这一天，四川的汶川发生了特大**，在这场**中，有很多人失去了生命，这是一个让人难过的日子，这是一个让全国人民都永远难忘的日子，我们来看看：
这是汶川**以后楼房倒塌的样子；这是在废墟中一只伸出的手，被埋在下面的，是像你们一样大的孩子；人们被困在楼板之下等待救援。）同学们，2024年的5月12日，是全国人民永远记得的日子，我们今天要学的，是一个发生在这个日子当中的让人难过、痛心又令人感动的故事。《最后的姿势》你们知道是写谁最后的姿势呢？
把他的名字一块喊出来，对，写的是谭千秋老师。
2.初读课文：下面就让我们走进这个感人的故事，请同学们齐读课文，注意要读准字音，读通句子，简单说说课文讲了一件什么事情，开始吧！
二、学习生字新词。
1.认读9个生字。
2.练写9个生字，着重强调“凹”字笔顺。
3.理解词义：废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关。
4.练习造句：在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。
三、再读课文，分层品悟。
1.让我们先从5月12日的早晨开始回忆，默读第一小节，思考，你读出了一个怎样的谭老师？（关爱家人，是慈爱的父亲。 工作负责，是敬业的老师。 ）
2.找出文中四处重要的环境及场景描写。
3.找出文中最具说服力的三位人物的话语。 侧面烘托谭老师的英雄壮举，立体表现人物品质，使人物形象更加丰满。
4.学生眼中的谭老师（在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。 ）及那天上课的内容（人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……
四、紧扣“最后的姿势”，感受人物品质。
1. 画出文中描写谭老师姿势的句子。
护生的姿势：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”
牺牲的姿势：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
生命中最后的姿势：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”
2. 倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势/师德的姿势/千秋的姿势……）
所有这些姿势都是谭老师留给人世间最完美、最耀眼的姿势！
3.这最后的姿势诠释着一个老师的爱与责任，一种高尚的师德，所以课文以“最后的姿势”为题，饱含着对谭老师舍己救人壮举的赞颂和敬佩之情。
4. 汶川大**是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强，人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。
谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的———最后的姿势。
五、拓展写话，升华情感。
1.（配乐）介绍：在**灾难中，谭老师用生命之躯挽救了四个学生的生命，他那“张开双臂，护住学生”的最后的姿势化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就读的湖南大学校园里。
2.当你站在“大爱千秋”的丰碑前，你想对他说什么？请你用“谭千秋老师，我想对您说……”这一句式，倾诉你对英雄的钦佩之情。
六、布置作业。
在2024年**灾害中，出现了许许多多像谭千秋老师这样的英雄行为。请搜集当年抗震救灾的动人事迹，跟同学们交流 。
七、板书设计。
张开双臂。护住学生。
英精。雄神。
6. 最后的姿势。
（谭千秋）不千。死秋。
《最后的姿势》第一课时教案
最后的姿势 教学设计。第一课时 大邹中心小学王倩。教学目标。1 学会本课的9个生字，理解重点词语的意思，会用 生死攸关 造句。2 能正确 流利地朗读课文。通过朗读初步了解谭老师，在脑海中形成他最后姿势的初步印象。3 理清文章脉络，能概括出每个部分的主要内容。教学重点 难点 重点 通过课文朗读，初步了...
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