溶液的形成（第一课时）说课稿。
---杨万顺。
一、教材分析。
本课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，乳化现象等。在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在学生的生活经验和学习经验的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。
二、教学目标及重、难点。
1.教学目标。
知识与技能：认识溶解现象，能从宏观和微观上认识溶液的特征；能判断溶液中的溶质和溶剂，并会对常见溶液命名；知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用；知道乳化现象及对其简单应用。
过程与方法：进一步学习对比实验的方法；在**实验中提高效率，合理分工，练习在实验目的的指导下分析实验现象。
情感态度与价值观：感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与**实验中，体会交流与合作在学习过程中的重要作用。
2..教学重点、难点。
重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系。
难点：从微观角度认识溶液的均一性。
三、学情与教法、学法分析。
1.学情与教法。
溶液是常见的一大类物质，与学生的生活密切相关，应从学生熟悉的物质入手，通过对熟悉的物质的分析归纳，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识。溶解过程的微观理解比较抽象，用多**辅助教学帮助学生理解，更加直观。在对生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣。
乳浊液及乳化现象在教材中介绍的比较简单，可组织学生通过阅读教材自学，培养学生的自学能力。教材中的很多内容是在学生的**活动中完成的，因此更需要鼓励学生参与，鼓励学生交流，注意培养学生观察、分析实验现象的能力。
2.学法指导。
在前面的学习和生活中我们已接触到溶液及溶液的形成，在学习过程中要将感性认识理论化、系统化，这就要从微观角度认识溶液形成的过程，打开视野，理解溶液的概念范畴。联系生活实际了解乳化原理。借助演示实验了解乳浊液与溶液的区别。
在实验中要做到分工合理，及时准确地记录实验现象。在列举实例的基础上认识到溶液在生产生活中的作用，认识到我们其实是生活在溶液的世界中。
四、教学过程。
五、板书设计课题1 溶液的形成。
1.纯净水水。
2.矿泉水水矿物质物理变化。
3.蔗糖水水蔗糖混合物。
4.食盐水水食盐均一。
5.蔗糖食盐水水蔗糖、食盐稳定
6.橙汁汽水水二氧化碳、白砂糖、柠檬黄等。
溶液溶剂溶质。
六、说课效果。
1、很好的完成了三维目标。
2、以各种形式的实验贯穿始终（也就是以活动为载体），即提趣又简洁、直观；即充分体现了以教师为主导，又体现了以学生为主体的教学理念。
3、通过习题，巩固所学知识，进一步理解所学知识。
以上就是我全部的说课内容。恳请同志们批评指正。谢谢！
图1氯化钠溶于水的微观图示。
溶剂。溶质。
a. 溶解前b. 溶解中 c. 溶解后。
图2高锰酸钾、碘分别在水和汽油中的实验。
**2**3图3图4
水和油 (没有加洗涤剂水和油 ( 加了洗涤剂)- 乳化。
达标测评。1．下列有关溶液的说法正确的是。
a．溶液是均。
一、稳定、无色透明的混合物 b．溶液是均。
一、稳定的混合物。
c．溶液是均。
一、稳定、透明的化合物 d．溶液是均。
一、稳定、透明的液体
2、以下所列家庭常用的调味品中，与水充分混合后不能形成溶液的是（ ）
a 香油b食盐c白糖d 食醋。
3、动物摄取食物养料必须经过消化的主要原因是。
a.食物充分发生化学反应 b.食物被变成溶液才便于充分吸收
c.食物分解后，便于吸收 d.食物搅拌均匀后，便于吸收。
4、各种洗涤剂广泛进入人们的生活中，下列洗涤中所用洗涤剂具有乳化功能的是
a、用汽油除去衣服上的油污b、用洗洁精清洗餐具上的油污。
c、用水洗去盘子中的水果渣 d、用醋洗去水壶的水垢。
5、下列常见的医用溶液中，溶剂不是水的是。
a、葡萄糖注射液 b、生理盐水 c、消毒酒精 d、碘酒。
6、关于一瓶蔗糖溶液的叙述中，正确的是。
a、下部的溶液比上部的甜 b、条件不变时，久置会有蔗糖析出来。
c、每一部分中蔗糖与水的质量比不同d、蔗糖分子均匀的分散在水分子中。
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