围绕任务强化训练注重落实。
—九年级英语unit8 section a(1a-1c)说课稿。
我说课的内容是新目标九年级英语unit 8 section a (1a-1c) ，本课的中心话题是推理， 通过推理培养学生的仔细观察能力。我将从教材分析、教学方法、教学过程和教学效果四个方面说课。
一、教材分析。
unit 8的中心话题是推理，本单元学生学习的主要任务是学会用情态动词表示猜测，本课时是第一课时。通过本课时的学习，要使学生明白本单元的主要学习任务，起着统领全单元知识结构的作用。本课时以“猜测”为主，共设计了三大部分的猜测内容。
以“must belong to carla/ must be carla’s”为主线，围绕着谈论xx东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动。通过本课时的学习，要求学生学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的应用。“推测”这一话题在初中教材中是一个很重要的知识点，学好这一单元对前面学习的情态动词有很好的归纳，起着总结归纳的作用。
它也在我们日常生活中运用较多，在学习中也有大量的运用，比如单项选择中的排除法、阅读理解中的推理题等等，如果不能够很好地掌握它，势必影响学生今后对阅读文章的理解。因此，本单元不仅是本册书的重点，在整个初中教学中，它都占着非常重要的地位。
按照新课标的要求，九年级学生在以前的学习过程中，已经通过各种形式把情态动词用逐渐渗透的方式呈现出来，我在平时的教学过程中也或多或少运用到“推理”这一方式。在学习本课前学生已经对情态动词的语法打下良好的基础。
二、教法学法。
本节课我主要采用“任务型”活动法和相互合作的学习方式。教师根据本节课内容，安排合适的任务，让学生通过上课积极参与和讨论并在完成任务的过程中达到本节课所拟定的目标。初中英语新课程理念中说，使用“任务型”活动教学，能让学习者在实施任务的过程中有更多的机会去接触可理解的语言输入，有更多的机会以口头或笔头的形式去进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商性的活动，最终将促进他们更好更快地学习语言。
采用合作式学习方式，有目的的让学生学会预习，在完成任务的活动中主动地学习语言，养成学习英语的良好习惯。学生学会如何推理，在做推理阅读题时也会有良好的方法。
作为农村中学的九年级学生，英语基础较为薄弱。因此，本节课的设计侧重于基础的听说读写活动。注重低起点、小台阶、多方式、问题化的设计，旨在促使学生掌握基础知识、培养基本技能。
三、教学过程。
任务一 ：预习导学。通过看**，谈身边的物品、野炊活动等学生生活中比较熟悉的事情引入本单元的功能句型“whose book is this倾听、**、理解、记忆、回答、模仿、参与操练。
通过为学生设置情境，能够让学生充分理解和感受功能句“whose book is this ? it must be mary’s /it must belong to mary .”的用法。
《初中英语新课程教学法》一书提倡英语生活化教学，文中这样写道，“英语生活化教学，就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。让英语教学贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作**从而实现教学方式和学习方式的转变。”利用学生感兴趣的生活实际引入教学，有利于引起学生的学习兴趣和参与兴趣。
任务二：分组互学。教师通过师生、生生、男女分组，两人一组等多种练习方式大容量、多角度练习本节课的功能话题，达到学生对功能话题朗朗上口，继而灵活运用的目的，在练习过程中，教师巡视、观察、监控、调整、提供帮助。
通过对话的形式谈论听力材料，以及推测物品主人，作报告等活动的开展，不仅体现小组合作学习，也体现了师生之间的合作学习。《新课程理念》中提到，“学会与他人合作已经成为全球教育改革的四大支柱之一。在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作性的语言活动，让学生在学习过程中感受与他人合作、分享知识和成功的感受。
”在production 环节，我是这样处理听力的：教师创设听力情景，并针对听力提出适当的问题，使学生有目的地进行听力练习，然后小组讨论、全班订正。听力练习也是本节课的教学难点，平时大多数学生都说听力难，其实主要是没掌握听力技巧，如果让学生带着问题有目的地去听就容易多了。
这实际也是一种听力技巧，即不需要听清每个词，只需抓住关键词即可。
听后我要求学生仿写句子。让学生在逐步掌握功能句“说”的技能之后，转入模仿句式写句子，“the …must be …或者the …must belong to …”造句是培养学生运用英语的最简单易行的训练方法，可以使学生通过运用单词和短语来掌握句子。为今后写作练习打下最基本的基础。
”任务三：检测评学。教师引导学生归纳总结本节课所学习的内容，并对知识做一归纳迁移，这样，培养学生的理解归纳能力。
在教学内容结束时，教师简单的设计一些针对性比较强的练习，让学生几分钟内完成以达到学生对本节课知识点的巩固和迁移。
四、教学效果。
通过本节课的学习，不仅能使学生会用本节课的功能句进行听说读写造句练习，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。
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