新目标英语九年级上册unit8第一课时说课稿。
it must belong to carla.本课时设计以现行的课程标准和新的课程理念为指导思想，以任务型教学为主线，整个说课我将分成六个大部分进行讲述：即教材学情分析、教学目标分析、教法学法设计、重点难点设计、教学过程设计、教学板书。
一、教材背景分析。
1、教学内容。
本单元学生学习的主要任务是学会用情态动词表示猜测，本课时是第一课时。本课时以“猜测”为主，共设计了三大部分的猜测内容。以“must belong to calar，must be calar’s”为主线，围绕着谈论xx东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动。
2、学生情况分析。
学生已经学过一些情态动词动词的用法，例如：can\could（会），can’t（不会）,must（必须）,may\might（可以）；而本课时是要用情态动词（must,could,might,can’t）来表示猜测，学生可能会把以前学过的情态动词的意思和现在表示的内容混淆。
二、教学目标设计。
新的英语课程标准按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，提出了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三大方面的目标，提倡和鼓励个性的选择与发展。
知识目标：a:掌握重点词汇：picnic，whose
b:语言结构：用must,might,could,can’t来表示猜测。
能力目标：培养学生观察事物和大胆推测创新的能力；并提高学生的听力技巧。
情感目标：从猜测野营落下的东西中，培养学生在外野营时不乱丢垃圾的良好卫生习惯，提高学生的环保意识。
三、重点难点分析。
本课时的重点是学会用情态动词来表示猜测，并说出自己的原因；难点是情态动词后belongto和be的区别。
突破重难点的关键：
精心设计**，力求**并茂，直观形象。
精心设计教学步骤，注意前后的照应。通过情景设计中的三组猜测活动，鼓励学生积极参与生活中的活动，充分调动学生学习英语并参与活动的积极性。)
四、教学学法设计。
以任务型教学策略为主，从复习旧知识入手，由浅及深，采用情景教学法（如本单元新知识导入时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人、小组活动和**等兴趣策略教学。在新授时，通过课件进行分析教学，以致于从视角引起他们注意，让学生认真观察，多练多用，鼓励学生大胆猜测，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。
五、教学过程设计。
1、复习（第一组猜测活动）：用“what’sthisinenglish?”句型复习东西的名称，从学生手里拿走1样东西（书），为后面的教学做准备，同时复习相关的物体的名称，让全体学生参与课堂。
2.情景教学法导入。用whose book is it？提问，让学生回答it’s
xx 's.而且一定是ta的，must。教师再问why？
学生很乐意说出because her name is on it.（边说边板书）导入新单元的教学，告知学生本节课学的知识。
3、新授（第二组猜测活动）
、为了更好的提高学生观察能力，让学生有目的的完成activity 1a的部分的任务，对图**现的物品进行分类。引导学生认真读图，捕捉**中信息，如图**现的harrypotter是提示学生，这是一本书。这一个步骤很关键，因为有新词出现在**当中，如toytruck玩具卡车和rabbit兔子等。
、完成1a部分后。让学生再次读图，猜测这些人在**参加什么活动，引导出新词picnic和短语at the picnic。
听力完成1b。为了提高学生的听力能力，我在这里设计了听前技巧指导：利用已知信息可在听前猜出部分答案。
如根据句子she loves volleyball可以跟物品volleyball进行匹配。听两遍，引导学生用句子形式完成答案的核对。（既可以锻炼学生的说的能力，也可以提高学生的英语思维能力）
4.为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边的句子进行小组对话活动，对野炊**中的东西进行猜测，进而提高学生的口语表达能力。
5.小结过渡。（第三组猜测活动）
把课堂交给学生。让学生自己观察听力材料，和学生一起总结出：
must be sb's= must belong to sb.“某个物品是谁的”也可说“这个物品属于谁”。（注意名词所有格）
“完全可以确定物主的推测用情态动词must，那大家猜一猜确定不是某个物主的用哪个情态动词呢？”过渡到其它表示推测的情态动词的教学，让学生自己去课本中发现有can’t，might，和could。
6.完成听力任务2a和2b。为了进一步提高学生的听力水平，这里我也设计了听力技巧指导：抓关键词。
提示学生在野炊中有一个人把ta的书包落下了，让我们听听ta的书包里有哪些物品呢？听第一遍，要学生抓住的关键词是关于物品的名词，如果来不及写可以先写好首字母。（这样可以培养学生良好的听力习惯，避免在听力考试中顾此失彼）
听第二遍，提示学生这一遍我们需要抓住的关键词是情态动词。
7、总结：总结本节课所学情态动词表示猜测，梳理知识结构belong to sb =be sb’s。为了巩固这些重要知识点，我设计了当堂练习。
在野炊时，要关爱他人，也要注意把垃圾带走。enjoy the picnic and protect the environment.（这也是本节课要达到的情感目标）
六、板书设计（另附）
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