【课题】 第5课长江 （第1课时）
课型】新授课
课标要求】 说出长江主要水文特征以及对本流域社会经济发展的重要影响。
教学目标】
1、运用长江流域示意图说出长江发源地、流经省区及地形区，注入的海洋、长度和上、中、下游河段的划分。
2、指图说出嘉陵江、汉江、湘江、赣江等主要支流，并注意观察其与干流交汇处的城市或湖泊等地理事物。
3、运用**资料，说出长江各河段主要水文特征及其对社会经济发展的影响。
教学模式】自主合作**。
教学方法】读图分析、学案导学法、启发式教学法。
教学重点】长江的概况。
教学难点】运用资料分析**长江作为 “**水道”的含义，今后开发利用方向及措施。
教学准备】 板图、课件。
教学过程】板书设计：
第5课长江 （第1课时）
源远流长。河流概况第一大河。
支流别称众多。
地形成因上游：落差大，多峡谷，多急流多水能。
气候河流特征中游：多“曲流“，多支流，多湖泊。
植被下游：水流平稳，江阔水深。
开发利用：**水道
人河关系。治理保护（第二课时）
当堂达标：
一、 选择题。
1、长江的发源地是。
a.唐古拉山b.冈底斯山主峰。
c.巴颜喀拉山北麓d.巴颜喀拉山南麓。
2、长江在我国河流中居于首位的是。
a.流域面积和年径流量b.流量和含沙量。
c.水能蕴藏量和含沙量d.灌溉面积和结冰期。
3、被称为“**水道”的是。
a.珠江 b.长江 c.黄河 d.黑龙江。
4、在湖北武汉注入长江的支流是。
a.嘉陵江 b.汉江 c.湘江 d.赣江。
5、长江干流流经了。
a.9个省市 b.10个省市。
c.11个省市 d.12个省市。
6、长江上四大河港由上而下排列正确的是。
a.攀枝花、重庆、南京、武汉。
b.宜宾、重庆、武汉、南京。
c.重庆、武汉、南京、上海。
d.宜昌、武汉、南京、上海。
二、读图回答。
1）长江的发源地是___入___
2）长江上、中游的划分地：a为。
3）主要支流。
4）湖泊： c
5）重要港口城市： f
6）列举长江成为“**水道”的原因。
答案：一、 选择题。
二、读图题。
1）唐古拉山、东海。
2）a宜昌，ｂ湖口。
3）②汉江 ③湘江。
4）湖泊： c洞庭湖，ｄ鄱阳湖。
5）重要港口城市： f上海。
6）列举两条即可。
教后记： 课堂教学是检验教学设计的最佳途径。通过这节课的实际操作，一些教学效果达到了预期设想，也让我看到了一些问题。
一、成功之处。
1、按照预期设想知识目标基本完成，重、难点得到落实和突破。重、难点分列开来，逐一解决。如：
分析长江能成为“**水道”的原因，就分两个步骤学习。第一步：在老师的引导下学生分角色分组考察分析干流发展航运的状况和优势。
第二步：围绕图中“支流、港口城市、其它河道、海洋”等重要因素，小组讨论分析这些因素如何促进长江航运优势条件的发挥。这样过程更清晰，层层递进，学生在老师深入浅出的引导中，积极主动的参与思考。
学生很轻松的分析出了原因，掌握了知识点，收效不错。
2、培养学生读图能力这一教学重点也得到了较好的锻炼。如：源流概况时，学生都积极的将知识点在地图上落实；分析前面所提的知识难点时，学生充分的运用了地图，而且基本都读懂了。
3、课堂上学生能“动”起来。首先本节课学生们热情度较高，尤其在****、**，学习源流概况这类较简单的知识点时每个学生都很认真的参与，积极动脑动手。角色扮演环节及讨论环节设计新颖，能够激发学生的学习热情。
二、不足之处和再教设计。
学情分析还是不够。我校学生基础相对较弱，在教学设计中我有了考虑，并进行了调整，但还是考虑不够。有些教学环节还应再“化解”， 学生再易操作些。
如分析分析长江能成为“**水道”的原因，就分两个步骤学习。第一步：在老师的引导下分析干流发展航运的优势，完成不错。
第二步：围绕图中“支流、港口城市、其它河道、海洋”等重要因素处理过简，学生理解不好。结合我校学生情况，还是应逐一的列出关键词，一个一个的进行分析，教师随时引导，我想效果会更好。
峄城区城郊中学夏明银。
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