《假如》第一课时。
设计意图。1．“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。
学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
2．阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。
3．在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
教材简析。假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。
学习目标。1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语，会写“寻、食”。
2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
学习重难点。
重点：认识9个生字、8个词语，会写两个生字，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
教学流程：一、故事导入，情感铺垫。
1、你们知道神笔马良的故事吗？（师讲述《神笔马良》）
2、说话训练：马良用神笔给穷人花了什么？
3、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？
5、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》。读课题。
二、自主学习，整体感知。
1．用自己喜欢的方式读读诗歌。
1）找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。
2）喜欢的段落多读几遍。
2．集体交流。
1）自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决）
重点学习：多音字“还”
读文中的句子，谁来给[huan]找朋友？（还书、归还……）
你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）
读读这两组词语，你发现了什么？
2）这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖★，发现有错帮助纠正。
3）把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。
4、小朋友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？
随机板书。红红的太阳。
我要给好吃的谷粒。
健康的身体。
三、读悟结合，体验情感。
1．我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。
图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。
图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
2．静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）
3．根据学生的回答，相机学习诗歌内容。
预设：学习第一节。
1）同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”
2）师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。
学生亲身体验：全体起立， 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”
在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）
角色转换，师生对话：
小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你为什么轻轻叹息？
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）
3）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。（读诗）
4）师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？
5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。
自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）
学习第二节。
1）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？
引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）
2）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）
3）善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。
指名读。4）朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦……）
5）男女生赛读。
学习第三节诗。
1）读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
2）西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）
3）此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
4）你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（读第三节诗）
5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上 ，在 （指名说）。
这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。
四、自主积累，提升情感。
1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。
你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？（学生自由背诵）
2、谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）
五、巩固字词，指导书写。
1．复习生字，记住字音，扩词，用词语说话。
2．小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？
3．指导书写，重点提示：
寻：上面是“横山”
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
4．学生书写生字，教师巡视。
5．作业展示，师生评议、指正。
六、总结：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：
只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！
作业超市：1．有滋有味地背诵诗歌。
2．写一写今天教的两个生字。
假如 第一课时
永昌县第三小学课时教案。课题教学目标教学重点教学难点采用模式教学准备。假如。课时。第一课时。一 知识与能力目标 1 认识9个生字，会写8个字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文。二 过程与方法目标 1 多形式识字，写好生字。2 通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，...
《假如》第一课时教案
假如 第一课时教案。1 认识9个生字，会写8个生字。2 正确流利 有感情地朗读课文，背诵课文。3 使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。多 课件 课文朗读录音 绘画用品。两课时。使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人 关爱环境的愿望。一 故事导入。1 小朋友们，你们听过 神笔马良 的故事吗？谁能...
《假如》第一课时教学反思
假如 是一首充满童趣的儿童诗，语言文字优美 情感丰富，富有想像力和创造力。它借马良的神笔，表达我对小树 小鸟 残疾人弱势群体的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。一 借马良之笔打开兴趣之门。心理学家告诉我们，小学生的学习动机的激发与维持，很大程序上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人...