《假如》第一课时教学设计。
教学目标〗1、知识与技能目标：利用加一加、形声字和换偏旁等方法认识“良、缩、遥”等9个生字，会写“良、食”；借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：借助拼音读准字音，结合色彩艳丽的插图以及学生的朗读感悟理解诗歌的意思，体会小作者对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。同时培养学生的想像能力以及表达能力。
3、情感态度与价值观目标：体会诗歌的优美，在感受作者对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱的同时，体会儿童一颗博大而纯真的心。
〖教学重点〗：借助拼音正确、流利地朗读课文。
〖教学难点〗：借助拼音读准字音，结合色彩艳丽的插图以及学生的朗读感悟理解诗歌的意思，体会小作者对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
〖课前准备〗：教师：课件设计生字卡片吸铁石若干小树，太阳，小鸟等**。
学生：预习课文。
【教学流程】
1、情境导入，创设情境。
1、师：同学们，今天我们要来学习一篇课文——《假如》。齐读课题。
2、“假如”是什么意思，谁知道？请你用“假如”来说句话。
3、师：是啊，假如我有一支马良的神笔该多好啊！那我就可以像马良一样去帮助别人了。
出示神笔的**。
师：你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？
（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。
马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！
4、发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想画什么呢？（指名交流）
5、有一位小朋友也想拥有这样一支神笔，去帮助有困难的人。他会用它来画什么呢？他把自己的愿望写成了一首小诗。现在，我们就一起去看看吧。
2、初读课文，整体感知。
1、师：同学们还记得吗？小诗是分节，而且每小节之间都会空一行，因此每读完一节都要稍稍的停顿。这首诗共写了几小节？请你标一标。
2、师：现在请你们闭上眼睛，先听老师来美美地读一读。
教师配乐范读课文，生初步感知课文内容。2’
3、 师：请你们来评一评老师哪个地方最能感动你。生评价。
4、师：这么美的诗歌，请你们也来读一读。现在我要请你们来大声地朗读课文，圈出生字，遇到难读的地方圈出来多读几遍。读完一遍读给同桌听。
5、现在我们要请几个小朋友来读一读诗歌了。 一个同学读一句。我请***来读课题。
师相机对几个易读错或难读的字分别正音。
预设：“遥”“良”“寻” “还”多音字，指导学生在课文上标注。
你有什么好办法记住？
找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？
6、读完课文后，同桌互读，要求：读通顺。
7、展示读：
读一读自己最喜欢的是哪个小节，说说为什么喜欢这个小节。你觉得该用怎样的语气把他读好。
朗读指导：相机指导：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出**美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。
第1节读出兴奋，第2小节读出喜悦的心情，第3小节读出沉重的心情。
8、课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家快速读课文，找一找。指名答，师贴出相应的图画。
小树红红的太阳。
小鸟好吃的谷粒。
西西一双好腿。
用“我用马良的神笔给——、给——和给——”说话。指名说。
三、指导朗读，诵读课文
学习第一节。
1、课件出示第一节。生指名读。
师：他读得怎样？师生共同评价。
（“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）
2、课件出示：冬天在寒风中光着身子摇摆的小树。 指名说看到了什么师相机叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼的刮着，一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹得摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。
3、此时的小树做了些什么呢？在课文中找一找。
小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，会说些什么呢？你能边说边做吗？
相机理解：缩着身子，轻轻叹息。
4、教学“缩”字。（生字卡片，**车读，找朋友。）
5、 师：是啊，此时的小树多冷啊！这时有爱心的小作者听见了，他是怎么做的？（拿起神笔画了一个红红的太阳！）
6、思考：作者为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳？他是怎么想的？
对比朗读：我要给小树画个太阳。让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长。
学生说说喜欢哪个句子，为什么。此时，你想对小作者说些什么呢？
7、是啊，正在这时，天空出现了一轮红红的太阳，温暖的阳光洒向大地，把大地照得温暖如春。小树再也不冷了。小树现在能快活地成长了。
课件出示红红的太阳出现，小树尽情舒展身子的情景。
8、小树多快活呀！哪位小朋友能读出小树的快活（指名读）。
9、课件出示第一小节你认为这一小节应该怎样读最合适？ 学生感情练习朗读，读出自己的内心感受。
10、挑战读，学生评价。
教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。
11、男女生比赛读。 师生合作读。
12、 四人小组展示读。（ 能干的小朋友加上动作练习背诵。）
13．自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）…说话。
四、生字教学。
1、小火车快速认读： 马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息
2、出示：良食
良和食你有什么发现？（捺、点、人）
3、咱们一起来读一读。给它们找朋友。
4、你们发现了吗？它们结构上有什么特点？
5、有哪些地方需要提醒大家的？
6、范写“食”。
《假如》第一课时教学设计
假如 第一课时。教学目标 1 正确认读识记9个生字，区分多音字 假 还 的字音。2 正确流利地朗读诗歌，初步了解每节诗歌的内容。教学重难点。识记生字，运用生词 正确朗读诗歌。教学工具多 工具教学过程 一 谈话导入课题。1 老师 同学们，谁了解 神笔马良 的故事。马良是怎样的人？他为穷人做了哪些好事？...
《假如》第一课时教学设计
假如 第一课时教学设计。设计理念 神笔马良 是一部很精典的动画片，它不仅给我们的童年带来了欢乐，还在我们幼小的心田里，播种了善良的种子，教导我们去关爱他人。而 假如 这首小诗，借马良的神笔表达了作者对植物 动物和人类的关爱。识字 写字是低年级教学的重点，如果将识字写字教学与充满情趣 理趣的文本相结合...
《假如》第一课时教学设计
城厢中心小学林金环。教学目标 1 认识9个生字，会写3个生字。2 正确流利 有感情地朗读课文，背诵课文第一小节。3 通过学习使学生有关爱他人的愿望。课前准备 多 课件 课文朗读录音。教学时数 2课时。教学过程。一 故事铺垫，激趣导入。1 出示 笔 引出 神笔马良 的故事。2 讲故事，感悟 神 3 马...