城厢中心小学林金环。
教学目标：1、认识9个生字，会写3个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一小节。
3、通过学习使学生有关爱他人的愿望。
课前准备：多**课件、课文朗读录音。
教学时数：2课时。
教学过程。一、故事铺垫，激趣导入。
1、出示“笔”，引出《神笔马良》的故事。
2、讲故事，感悟“神”。
3、马良用神笔为穷人做了很多好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）
4、揭题。老师被大家一个个美好的愿望，一句句真诚的话语感动了。有位小女孩也想借马良的神笔来实现愿望，她的美好愿望就藏在23《假如》这首诗歌里，让我们一起去看看吧！（出示课题，读题）
二、初读感知，学习字词。
1、听录音范读。
2、生自读课文，要求读准字音，读通句子。
3、展示读。
4、学习生字词。
、自由读。、小老师带读。
、齐读词语。
、学习生字。
过渡：大家的热情把几个淘气的生字宝宝引来了，它们孩子摘掉帽子大家还认得吗？先跟它们打个招呼吧！(自读生字 )
、识记字形。（大家的记性真不错，谁来说说是怎么记住这些淘气的生字朋友的呢？生交流识记方法）
、去掉拼音**车读生字。
5、再读课文，领会诗情。
这些新朋友真顽皮，和我们玩起了捉迷藏，这不躲到课文里了，大家还认识吗？请大家再用自己喜欢的方式读课文，并完成以下任务：①标出小节的序号；②诗中得小朋友假如有马良的神笔会画什么？
为了帮助谁？（生回答，师板书）
三、品读感悟，体验情感。
学习第一小节。
过渡：同学们想想：小女孩为什么要画红红的太阳？
1、自读第一小节。
2、创设情境，感悟体验。
出示画面，配上背景**，师述：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵孤零零的小树站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。）
、你看到了怎样的画面？
生回答，相机理解“缩着身子”、“轻轻叹息”。
2 、指导朗读第二句。
师：“呼呼”北风一阵接着一阵，生当小树缩着身子，轻轻叹息。
生表演读。3 、角色转换，师生对话。
小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你为什么轻轻叹息？
小树小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖、帮助、关心）
4 、当你看到这样的画面，心里在想什么？
过渡：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，文中的小女孩是怎样帮助小树的？自读第一小节找一找。
、对比理解“红红的”。
出示句子对比，理解“红红的” 。你看到什么？有什么感受？指导朗读（我要给窗前的小树画一个红红的太阳）
、指导朗读第一句。
师：冬日的暖阳照在小树的身上，小树就能——快活地成长。小树不再缩着身子，轻轻叹息，而是迎着红日茁壮成长。看到这样的画面，你的心情又如何？
3、再读课文，指导背诵。
、生自由背。
、会背的同学背一背，不会背的同学看书美美地再读这一小节。
4、文本拓展，升华情感。
假如你有一枝马良的神笔，你会为小树画什么？
四、指导写字。
小女孩想用马良的神笔给小树画一个红红的太阳，让小树在寒冷的冬天里也能快活地成长，现在有几个生字宝宝想回家，你们用手中的笔送它们回去吧！
1、出示生字，观察，说说书写时该注意什么？
2、全班交流。
3、师范写。
4、生描红，练写。
《假如》第一课时教学设计
假如 第一课时。教学目标 1 正确认读识记9个生字，区分多音字 假 还 的字音。2 正确流利地朗读诗歌，初步了解每节诗歌的内容。教学重难点。识记生字，运用生词 正确朗读诗歌。教学工具多 工具教学过程 一 谈话导入课题。1 老师 同学们，谁了解 神笔马良 的故事。马良是怎样的人？他为穷人做了哪些好事？...
《假如》第一课时教学设计
假如 第一课时教学设计。设计理念 神笔马良 是一部很精典的动画片，它不仅给我们的童年带来了欢乐，还在我们幼小的心田里，播种了善良的种子，教导我们去关爱他人。而 假如 这首小诗，借马良的神笔表达了作者对植物 动物和人类的关爱。识字 写字是低年级教学的重点，如果将识字写字教学与充满情趣 理趣的文本相结合...
假如第一课时教学设计
假如 第一课时教学设计。教学目标 1 知识与技能目标 利用加一加 形声字和换偏旁等方法认识 良 缩 遥 等9个生字，会写 良 食 借助拼音正确 流利地朗读课文，背诵课文。2 过程与方法目标 借助拼音读准字音，结合色彩艳丽的插图以及学生的朗读感悟理解诗歌的意思，体会小作者对小树 小鸟 残疾人发自内心的...