教育部--闫秀洁--《假如》
山东省诸城市文化路小学闫秀洁。
教学背景】每一个儿童都是一名诗人。儿童充满了想象力、创造力，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
教学课题】人教版二年级上册《假如》教学设计。
教学目标】1.认识9个生字，会写“良”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点：认识9个生字，有感情地朗读课文。
教材分析】假如》是人教版二年级上册第23课。这是一首儿童诗，作者大胆采用想象的手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿。这首诗共有4节。
前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它于什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。
整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的好教材。
教学方法】创设情境，品读感悟；依托文本，拓展延伸；仿照课文，创作儿童诗。
教学过程】课前布置学生看《神笔马良》的故事，交流。
第一课时。一、故事导入。
同学们，我们都看过神笔马良的故事，知道马良有一支神笔，画什么就有——，非常神奇。有一个小女孩呀，也想有一支马良的神笔，她想用神笔画什么呢？这节课让我们一起走进《假如》。（齐读课题）
一、 自由读课文。
请同学们自由读课文，注意读准生字的音，边读边想：小女孩用神笔都画了些什么？
二、 检查生字词。
1、 读了课文，你知道小女孩用神笔画了些什么？（板书：太阳、谷粒、好腿）
2、 生字会读了吗？**车读、指导读、齐读。
3、 生字没难住大家，这些词语你还会读吗？（**车读）
4、指导：同学们，其实，词语也是有感情的，齐读红色的词语，你感到心情——（生说：高兴、开心）。齐读蓝色的词语，你的心情变得——（生说：伤心、难过）
男女生分别读不同颜色的词语。
三、 品读感悟。
1、 你们不仅读对了生字的音，而且读出了词语中的情，老师相信，你们一定能读懂小女孩的心。
2、 品读感悟第一节。
1） 指名读课文第一节。(教师评价：你读的正确、流利)
2） 指导读：寒冷的冬天到了，你听——（课件**北风声）北风呼呼地刮着，小树被刮的摇摇晃晃，冻的瑟瑟发抖。（指名读）
请同学们起立做着动作读一读（表演读）
3）师生情境对话：小树，你为什么缩着脖子？（…小树，你怎样叹息？（…小树，你现在最需要什么？（…
4)瞧，小女孩用神笔送来了——（教师课件显示太阳**。
5）小树，让我们快活地读一读。（指名读，齐读）
3、感悟第二节。
1）看图饥饿的小鸟你看到了什么？想说点什么？读读这句话（指名读，教师评价：听出来了，你实在是太饿了！/你等的真苦啊！）
2）同学们，你们有饿哭了的经历吗？(学生交流)
背景**起，教师渲染气氛：没有饥饿的你们是幸福的，而小鸟却是可怜的，每天，鸟妈妈要去寻食，她飞呀飞，飞过（…）飞过（…）飞过（…）飞到遥远的地方。一个小时过去了，鸟妈妈在远方寻食，（女生读句子），两个小时过去了，三个小时过去了，鸟妈妈孩子遥远的地方寻食（男生读句子）。
天黑了，小鸟饿了，但是还没盼到妈妈回来（全班读句子）
3）、此时，神笔就在你手中，你最想干什么？
小女孩也是这么想的。（指名读并评价：你读出了谷粒的香甜/小鸟吃饱了好开心啊。齐读）
4、品读第三节。
1）有了谷粒，小鸟是快乐的，有了游戏，你们也是快乐的，看，你们在玩什么？（课件出示：课间游戏**）
2）你们玩的多开心啊，当你们在操场上尽情游戏的时候，有一个叫西西的男孩，只能坐在轮椅上，（看图）想象一下：没有一双好腿，西西的生活会有什么不方便？（学生想象说话）
3）是呀，西西多想有一双好腿啊，来，把你们的祝福送给他，指名读课文，教师评价：谢谢你的祝福。/西西一定会开心的。
4）让我们一起祝福西西早日站起来，齐读。
5、主题升华。
多动情的朗读啊，多美好的祝愿啊！从小女孩的三个愿望中，你读懂了小女孩的心了吗？(板画：爱心)小女孩对小树、小鸟、朋友充满了深切的同情和关爱，真是一个有爱心的孩子。
五、拓展创作。
1、亲爱的孩子们，假如你也有一支马良的神笔，你会画什么？送给谁呢？课件出示，仿照诗歌练习说话。
2、你们有着小女孩一样闪亮的爱心，但是孩子们，你们知道吗，在遥远的地方还有一些这样的孩子，（课件出示：一、山区的孩子。
二、饥饿的孩子。
三、失明的孩子你想为他们画些什么？
3、孩子们，你们真让我感动，在我们共同生活的地球上，还有一些这样的地方——河流污染严重，小鱼纷纷死亡树木严重破坏，沙尘暴正吞并更多的城市和村庄还有可怕的**和战争孩子们，写下你最想说的话，做成一首最动人的诗。（学生仿写诗）
4、我是小诗人，课堂展风采。与大家分享你的精彩诗句。（学生配乐朗诵创作的诗歌）
5、孩子们，最后让我们一起重温那句话——
人人献出一点爱，人间永远是春天。（**《爱的奉献》
教学反思】小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，因此，要善于创设各种直观情境。如在教学第。
一、二小节时，通过创设"小树在寒风和大雪中受冻","小鸟在鸟窝里孤零零地大哭"两个情境，让学生仔细看，仔细听，通过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单。这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。
在感知课文语言的基础上，引导学生品味揣摩语言文字，强化语感训练，我引导学生对"缩着身子，轻轻叹息"的理解，让学生看图后边做边说说小树在叹息什么，让学生边模仿小树冷的动作，边学着小树说说话，让学生感受到小树的可怜，通过反复诵读，体会文章的思想情感。
学了这首诗，学生产生了许多共鸣",萌发了写诗的冲动，我抓住时机，提供不同层次的素材，让学生把自己的愿望说出来，写下来，读写结合，让学生在诗歌创作中得到情感的升华。
《假如》第一课时教学设计
假如 第一课时。教学目标 1 正确认读识记9个生字，区分多音字 假 还 的字音。2 正确流利地朗读诗歌，初步了解每节诗歌的内容。教学重难点。识记生字，运用生词 正确朗读诗歌。教学工具多 工具教学过程 一 谈话导入课题。1 老师 同学们，谁了解 神笔马良 的故事。马良是怎样的人？他为穷人做了哪些好事？...
《假如》第一课时教学设计
假如 第一课时教学设计。设计理念 神笔马良 是一部很精典的动画片，它不仅给我们的童年带来了欢乐，还在我们幼小的心田里，播种了善良的种子，教导我们去关爱他人。而 假如 这首小诗，借马良的神笔表达了作者对植物 动物和人类的关爱。识字 写字是低年级教学的重点，如果将识字写字教学与充满情趣 理趣的文本相结合...
《假如》第一课时教学设计
城厢中心小学林金环。教学目标 1 认识9个生字，会写3个生字。2 正确流利 有感情地朗读课文，背诵课文第一小节。3 通过学习使学生有关爱他人的愿望。课前准备 多 课件 课文朗读录音。教学时数 2课时。教学过程。一 故事铺垫，激趣导入。1 出示 笔 引出 神笔马良 的故事。2 讲故事，感悟 神 3 马...