课题： 万以上数的改写比较数的大小。
授课时间： 2024年 9 月 9日。
教案序号： 5
课型： 新授。
教学目标：1．用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。
2．结合具体情景比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。
教学重点：比较万以上数的大小。
教学难点：体验比较万以上数的大小方法的多样性。
教具准备：算盘。
板书设计：万以上数的改写比较数的大小。
教学过程：一、创设情景，复习导入。
1、出示情景图：
昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息，谁先来汇报？
2．老师也搜集了一些关于世界地理知识中的大数信息。
出示信息窗，让学生读题，从图中你知道了那些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？
指名读题，根据这些信息提出问题。
设计意图：激发学生积极投入。关注学生的问题意识。】
二、探索尝试，解释交流。
1．教学比较数的大小。
1)根据数学信息提出问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？
比较第一组数：960000和17070000
a.让学生把这两个数拨在算盘上，然后提问：960000是几位数？最高位是什么位？有几个万？ 17070000是几位数？最高位是什么位？有几个万？
b.接着再出一组数，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。
2) 根据数学信息提出问题：哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少？
比较第二组数：356000和360000。
a． 指名学生读出这两个数，然后提问："356000是几位数？360000是几位数？位数相同的两个数比较大小，该怎样比较呢？
启发学生想：在比较万以内的数的大小时，当两个数的位数相同，左起第一位上的数也相同时，要比较左起第二位个位上的数。现在这两个数该怎样进行比较？
b． 再出一组数：43200和43000，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。
c． 提问：
从刚才两组数的比较中，可以看出，比较位数相同的两个数的大小是怎样比较的？"
3)总结比较亿以内数的大小的方法。
学生把这两个数拨在算盘上，然后回答分别是几位数。最高位是什么位。有几个万。
学生回答后，再让他们说一说是怎样比较的。
独立完成。学生读出这两个数，然后回答是几位数，该怎样比较。
学生观察比较后得出：
学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。学生结合例题加以说明。先同桌说说，再集体交流。
设计意图：比较亿以内数的大小和比较万以内数的大小一样。比较位数相同的两个数的大小，应从左起第一位比起，左起第一位上的数大的那个数就大……如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大……】
三、拓宽应用。
1.做自主练习的第1题。
让学生根据总结的比较方法，比较每组中两个数的大小，并说一说是怎样比较的。
2. 自主练习第2题。
学生根据总结的比较方法，比较每组中两个数的大小，并说一说是怎样比较的。
四、课堂总结：回忆这节课学习了什么？
五、作业设计：
知识巩固题：
1、想想做做题。
2、昨天的课外拓展汇报所查的资料。
拓展延伸题： 想想做做第6题，你知道吗？
六、教学反思。
用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。结合具体情景比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。
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