合水中心小学张飞娴。
pep小学英语六年级上册第一单元how do you go there? b部分中的 let's learn和let's play 。这节课主要是围绕交通规则展开。
本课时的教材内容是学习三种交通灯traffic lights：red light，yellow light， green light和了解基本的交通规则stop at a red light．wait at a yellow light．go at a green light，培养学生遵守交通规则的意识。
教材的地位。
本课时的教材让学生在复习完a部分学过的交通工具后，进一步学习基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出相应的动作。同时也为后面学生进一步学习交通奠定基础。
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。
1.知识目标：1．能够听、说、认读以下短语：
stop at a red light．wait at a yellow light．go at a green light．能够听、说、读、写短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。2.
能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出相应的动作。
2.能力目标：在实际生活中能够运用本节课所学的交通规则，养成遵守交通规则的好习惯。
3.情感目标：从小养成遵守交通规则的好习惯，争当义务安全宣讲员，教育和影响更多人遵守交通规则。
教学重点：掌握四会短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。
教学难点：书写短语traffic light，traffic rule和理解动词stop，wait的含义。
教法： 针对儿童好动、好奇、思维活跃、注意力持续时间短等特点，我主要采用1.情景教学法：
充分发挥多**在英语课堂的作用，创设各种情境激发学生学习热情。2.游戏教学法：
设计各种有趣的游戏，激发学生的兴趣。3.任务型教学法：
结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的活动，吸引和组织学生积极参与。4.小组合作教学法：
课堂教学活动以小组活动为主线，让学生在团队合作中感受英语的乐趣。这样能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好习惯，从而提高英语综合运用能力。
学法：在学习过程中，从学生对**动画的兴趣出发，抓住学生喜欢且善于模仿这一特点，看动画模仿对话，使学生在学中用，用中学，既练口语，又练习听力，并采用小组合作的方式，使学生形成自主、**性的合作学习，提高学生对英语的实际运用能力。
教学手段：根据本课教材的特点，我主要采用了多**现代教学技术，教学开始**动画—let’s chant，在let’s learn时，****，在good to know中使用flash,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
教学过程：为了有效完成教学任务，我精心的设计了以下教学过程：
第一步：导入环节：儿歌热身，游戏复习。
在热身时我首先和学生打招呼，进行日常问候，然后**来自于农远资源网中的动画let’s chant的歌谣，让学生边看边说唱let’s chant的内容，在轻松愉快的节奏中使学生进入学习英语的氛围中。然后我从chant中引出句型how do you go to school?与几名学生进行师生对话。
例如我问 how do you go to school? is your home far? where is your home?
这样就复习了句型how do you go to school?和交通工具plane, ship, train, bike, bus, subway and on foot.接着玩一个 “火眼金睛”的游戏，课件出示李明的学校**，问：
how does li ming go to school? 接着课件中快速闪现交通工具，让学生抢答，然后依次出现北京、南昌、加拿大、美国的**，看谁最快答出，how does chen jie go to beijing? how does wu yifan go to nanchang?
how does mike go to canada? how does amy go to the usa?这样既训练学生的反应能力又复习了旧知。
以旧知引新知，为新知识的学习做好铺垫。
第二步 ：新课呈现：情景引导，学习新知。
1、接着我**两名学生上学闯红灯**t,t：this morning peter and jack went to school on foot. what happened?
are they right? let’s look and think.师生讨论之后，顺势引出本课新词traffic rules ，板书并教读。
我用大小声，one by one的方法操练新词。然后我画简笔画引出traffic lights，师生问答：what color are the lights?
there are 3 traffic lights: red light, yellow light, green light.并板书并领读traffic lights。
我用红黄绿卡片操练red light, yellow light, green light.和traffic lights。
2、课件展示交通灯，师生讨论：the light is red. what should we do?
can we go? 引出新句：stop at a red light.
用同样的方法引出wait at a yellow light. go at a green light。同时借助肢体语言突破重点单词stop、wait、go，学生跟教师读和做动作。
接着进行趣味操练let’s play，组织学生进行动作大pk，把教室设计为十字路口，学生扮演交警和行人。听口令，做动作stop at a red light．wait at a yellow light．go at a green light．进行“动作大pk”。这样让学生在玩中学，学中玩，不知不觉就掌握新知。
设计意图：通过**真实的生活情景导入本课的新知识，使学生身临其境，眼前一亮，吸引了全体学生的注意力，充分激发了学生的探索欲望，并借助形象生动的肢体语言，简洁明了。
第三步 ：巩固拓展 ，灵活运用。
学英语是为了用英语，为了更好的让学生把知识转化为技能，在学生打开课本，跟读课文之后，我设计了2个活动：
第一个活动：good to know.我利用课件展示一些交通标识，让学生联系生活看一看，识一识，拓展课堂知识。
我的设计意图是：游戏是孩子最喜爱的活动，它可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐，学生在有趣的游戏比赛中，说一说，做一做，这样学得快、用得活，充分享受到英语学习的乐趣。
第二个活动：role play.给出四个场景，学生分组进行表演。这样让全体学生主动参与到课堂中，充分训练学生英语听说能力，并乐在其中！
设计意图是：利用任务性教学，让学生团队合作激发潜能。拓展知识，学以致用，在真实的环境中灵活运用本课的知识。
第四步 ：归纳总结，升华情感。
最后和学生一起总结本课所学的知识，自编chant。我将学生分成四个小组，组内讨论，用stop at a red light．wait at a yellow light．go at a green light自编chant，并让学生吟唱，评出最佳歌曲。通过此活动，能最大挖掘学生的潜能，发挥学生的主体地位，体现了以生为本的理念。
顺势出示一些交通事故的**和许许多多义务维护交通次序者，引出本课的情感教育目标：从小养成遵守交通规则的好习惯，争当义务安全宣讲员，教育和影响更多人遵守交通规则。
第五步： 分层作业，延伸课堂。
根据学生的个体差异，我布置了不同层次的作业，让学生各有所得。
作业1：听读课文，背诵单词。
第六步 ：板书设计，突显重点。
这就是本课的板书设计。我利用简笔画展示三种交通灯，突出重难点，学生一目了然。
最后，在这节课的构思中，我始终以学生为主体，以学生的兴趣为主导，在导入环节我使用情景教学导入新单词，以旧知引新知，在操练环节我使用各种有趣的游戏，寓教于乐，我以任务型教学为指导来巩固和拓展新知，层层递进，环环相扣，使学生好学英语，乐学英语，大大激发学生学英语的兴趣！并在英语教学中对学生渗透情感教育，这就是我今天的说课稿，希望各位老师提出宝贵的意见。谢谢大家。
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