pep 小学英语四年级上册第五单元第五课时教学设计。
石河子121团第一小学吴玉荣。
教材分析：
本节课的内容是unit 5 dinner’s ready part b let’s learn and let’s do. 课型是单词教学。主要学习单词：
chopsticks, bowl, fork, knife, spoon 会运用句型 would you like some …?pass me the … please.本节课学习的五个有关餐具的词与句型紧密联系学生日常生活， 学生比较感兴趣，并对let’s do 中的听指令，做动作也感兴趣。
学情分析：本课教学对象是四年级的学生，他们正属于活泼好学的时期，根据学生的年龄特点，运用tpr教学法，运用肢体语言帮助学生理解语言。感悟单词与句型课堂教学设计突出重点，难点也在各种各样的活动中得到突破。
因此，我在单词教学中我设计了一些教学活动，使学生边学、边做、边练并获得一定的成就感，激发学生学习英语的兴趣，使讲授新课、练习、和评价相结合，打破传统的单一授课的教学方法。
教学目标：知识目标。
1.能够听说认读单词 bowl, fork, knife , spoon, chopsticks.
2．听懂指示语，并按照指令做出相应动作、
能力目标：能听说认读本课词汇，并在实际生活中运用let’s do 的居住。
情感、策略、文化目标：培养学英语用英语的兴趣培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。
了解中西方餐饮文化方面的知识。
教学重点：能够听说认读plate, fork, knife , spoon, chopsticks.
教学难点：chopsticks.的发音。
教学准备：1. 师准备碗，叉子，刀，汤匙，筷子等实物。
2、与教材配套的教学卡片。
3、教材相配套的教学课件。
4、学生准备碗，叉子，刀，汤匙，筷子等实物。
教学过程：一、 warm_up
师出示a部分的单词卡片。请生读单词。
复习句型：师问请生答：what would you like for dinner ?
s1 /s2 / s3 … i’d like some …
师 ：i’d like some chicken .rice and soup . my dinner is ready .
师 ： today we learn unit 5 dinner’s ready （引出课题）
设计意图：考虑到a部分刚学习完，基于对已学知识的温习，让学生尽快进入新知识的学习。所以，我首先做一些相关的复习，通过问答形式，及时表扬回答队的学生，让学生得到教师的鼓励。
这样可以在一开始上课就抓住学生兴奋点，让学生更专注于下一版块内容的学习。
二、 新课学习：
a : 引出单词spoon 学习spoon
师出示**并问 : my dinner is ready .would you like some chicken /rice /soup?
请生答。 师指** soup . 师说 ：
i’d like some soup. 师出示实物勺子并做出喝汤的动作。说 ：
use the spoon . h**e some soup
课件展示spoon . 师领读 、生练读、请生读 、生练习拼读单词spoon .
请生拿出实物碗和勺子， 做出喝汤的动作，边做边说 use the spoon .h**e some soup .
设计意图： 在学单词的时候，把与单词相关的 let’s do 中的句子一起学上。学生可以边做动作边说单词，这样学习单词就会变得有趣生动，提高了学生的注意力和积极性 。
b :学习单词 bowl
师出示** rice 师问： would you like some rice ? 请生答 。
师说 ： i’d like some rice . but i h**e no bowl .
师伸出手问一生：pass me the bowl ,please . h**e some rice.
师接过一生递过来的碗，引出单词bowl 。
课件展示 bowl 。师领读 、生练读、请生读 、生练习拼读单词bowl .
请生拿出实物碗和勺子，相互递给对方碗， 做出要吃米饭的动作，边做边说 ：bow bowlpass me the bowl . h**e some rice .
设计意图：在学单词的时候，把与单词相关的 let’s do 中的句子一起学上。学生可以边做动作边说单词，这样学习单词就会变得有趣生动，提高了学生的注意力和积极性 。
c :学习fork knife chopsticks . 教法同上 。
三 ： 练习单词
1 ：请生看**， 读单词。
2 ：师出示实物 ，请生读单词。
3 ：同桌拿出实物 （餐具），相互练习说单词 。
4 ：看课件练习单词 ， 看谁说的又对又快 ， 看图连线 。
设计意图 ：通过形式多样的练习，加深学生对单词的记忆。活动形式有趣生动而不枯燥，大大提升学生记忆单词的效果。
四 ： 练习句型。
课件展示**与句型 ，师领读句型，请生观察句型中哪部分可以用**替换。师和几个学生示范做替换练习，创造小对话 。
同桌练习创编小对话 。请同桌展示创编的小对话。
设计意图 ：通过创编对话，加深学生对本节课对话的理解，并把所学单词运用于对话中。构建所学词汇的情景语境。
五：请生看课件 let’s learn 的动画 。 听音 、模仿、跟读 。
六 ：请生看课件 let’s do 的动画 。请生边看边做边说。
设计意图 ：加深对单词、对话和let’s do 的理解 。
七：介绍西方餐具文化。
设计意图 ：了解西方餐具文化的简单知识。
八： 本节课小结。
九： 教育学生在家里要帮爸爸妈妈做一些家务。
十：布置家庭作业： 1：抄写单词4遍。2 ：听录音10分钟并跟读。
板书设计：unit 5 dinner’s ready
b let’s learn let’s do
pass me the spoon .
bowlfork
knifechopsticks
教学反思：我授课的内容是pep教材四年级上册第五单元第五课时，这节课主要讲餐具spoon, knife, fork, bowl, chopsticks.要求学生能听说认读这五个单词，并能听懂let’s do 中的指令并做出相应的动作。
首先，我认真研读教材，制定了切实可行的合理的教学目标，然后我设计多种多样的教学活动，把握住了重点和难点，并对学生进行跨文化教育和品德教育，收到了良好的教育效果。 在课上，我始终以学生为主体，根据学生的年龄特点，运用tpr教学法，运用肢体语言帮助学生理解语言。课堂教学设计突出重点，难点也在各种各样的活动中得到突破。
各个教学环节齐全，过度自然，层次清晰，逐步深入。 我呈现的是相应短语，不是孤立地学习单词，培养了学生用英语的意识。
不足之处有：在练习句型时，用时间较短，练习不到位。
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