第五课时商末尾有0的除法。
教学内容：教材第9～10页的内容。
教学目标：1、知识目标：经历非整十的两位数除以一位数的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法，理解算理。
2、技能目标：
1）培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
2）培养学生解决实际问题的能力。
3、情感目标：
1）在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
2）培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：商末尾有0的除法的笔算方法。
教学难点：理解算理，正确地笔算商末尾有0的除法。
教学方法：尝试法、讨论法、讲授法、练习法等。
教学准备：投影、课件等。
教学过程：一、情景导入，复习旧知。
暑假里，三(6)班出去郊游，让我们去看一看怎样？（课件展示郊游情景：欢快的场面）
l、课件出示题目：我们三（6）班老师和同学共63人来郊游，如果平均分成3组进行烧烤，谁知道我们每组有几人？
2、学生说说算式，教师板书出算式。
3、学生用自己的方法计算。
4、说说自己的方法，当学生说到用竖式计算时教师板书出竖式，完成题目。
二、联系旧知，展开新课。
1、自主探索，领悟算法。
课件出示）：我们带了62个红薯（10个一袋，6袋多2个），平均分给这3组，每组分到几个？
学生根据题目列式，教师板书出算式。
1）谈话：请你找出相应的学具代表红薯，我们一起来摆一摆、分一分。
2）同桌合作用学具分一分，再汇报交流结果。
3）根据学生回答，课件演示分红薯的过程，边演示边提问：先分整袋的，每班分到几袋？整袋的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？
4）学生完整地说出分的过程。
2、列竖式计算。
1）教师指出：我们可以用学具帮忙，还可以用竖式来计算。
2）学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视，有困难的可相互讨论后再做，也可以自学例题后再做。
指名板演，全班齐练。）
3）说说遇到什么疑惑？
集体评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。
教师指出：个位上2除以3不够商1，要在商的个位上写0。）
追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？
4）接着完成题目：通过学生回答老师列竖式板书。
教师指出：“ 0×5”和“减”的过程可以省略不写。
5）揭示课题：商末尾有0的除法。
学生口头验算。
6）小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。
三、巩固深化，应用拓展。
1、巩固计算方法。
1）课件展示图中两人在做题。教师引导：让我们去看看那两个同学在干什么好吗？（课件展示两人在进行做题竞赛）
2）“想想做做”第1题。
学生自己做一做。交流答案。说说个位上为什么写0。
3）展示图中同学做的，为他批改。
2、学习验算。
1）展示另一个同学做的（“想想做做”第3题：改错题）
2）学生检查，说说找到错误之处，逐一改正。
3）怎样才能知道是对还是错呢？
4）学生写出验算过程，一人板演。
3、“想想做做”第4题。
1）学生分组练习、6人板演。
2）集体交流后让学生观察这些题目的答案进行分类（商末尾有0的；没有余数的；有余数的）。
3）（课件根据学生回答分组）
让学生说说91÷3个位上为什么有0。
4、“想想做做”第2题。
1）独立完成，同桌互相检查，指名核对。
2）学生分组练习，说说发现了什么？
3）问：第一组两题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一题商的个位？你能找出第2组题的不同点吗？
5、“想想做做”第5题。
1）问：题目中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？
2）学生独立解答第一个问题，指名说数量关系式。
3）思考如何解答第2个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。教师板书安排方法。
6、“想想做做”第6题。
1）独立读题，指名复述题意。
2）组织学生讨论，交流想法。
3）独立解答，得出结论，集体讲评。
四、联系实际，解决问题。
l、课件展示图中一人在看书。师说：让我们去看看他在看什么？课件展示学生说：“我在看《故事大王》共有64页，我4天看完这本书，你知道我平均每天看多少页？
1）学生列式计算，交流。
2）另一女同学出来说：“我准备6天看完这本书，我每天看多少页，你能帮我安排一下吗？
3）小组讨论怎样安排，汇报交流。
这里的方法不一定，可让学生充分说说自己怎样为她安排的，并说说理由。
2、天渐渐暗了，同学们准备搭帐篷了。（展示搭帐篷情景）一学生说：“每顶帐篷最多只能住6人，至少需要多少顶帐篷？”
1）学生同桌讨论，个别交流想法。
2）同桌再说说为什么要多搭一顶帐篷？
五、全课总结，理论升级。
今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？
六、作业设计，巩固新知。
1、课堂作业：p10“想想做做”第4题。
弹：（1）要使6□÷3商的末尾有0，□里可以填。
（2）要使5□÷5商的末尾有0，□里最大填。
2、家庭作业：补充习题。
3、课外实践活动：在一道除法算式中，除数、商和余数都是一位数，被除数最大是多少？
七、板书设计：
商末尾有0的除法。
62÷3=20（个）……2（个）
2答：每组分到20个。
教学反思：l、整个教学过程，老师创设了学生暑假去郊游的教学情境，巧妙地把本课知识重难点贯穿于具体的生活情境中，学生学得轻松、愉快。
2、新授前先让学生计算商末尾没有0且整除的除法，而后让学生试算商末尾有0且有余数的除法，新旧知识产生了矛盾，这时教师引导学生同桌合作用学具分一分，求出结果；当得出商的个位上写0时，教师组织学生讨论为什么商的个位上写0。整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的课堂教学模式。
3、注意了数学知识与生活实际联系，让学生切身体会到生活离不开数学。
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