第6课时面积单位间的进率（1）
教学内容】面积单位间的进率（教材第70~71页例6、例7、“做一做”及第73页练习十六第1~3题）。
教学目标】．使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。２．培养学生观察、比较、分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯，能准确地进行常用面积单位之间的改写。
．引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。【重点难点】
．掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。２．面积单位间进率的推导。【教学准备】
教师准备面积是１平方米的正方形白纸一张，一面画出边长是１分米的正方形小格；学生每组准备一个边长１分米的正方形和若干个边长１厘米的正方形。
情景导入】谈话：我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？
学生回答，同时依次在屏幕上出现表示１平方厘米、１平方分米、１平方米的正方形）
猜一猜：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？
请同学们猜测一下。（分四人小组，猜测，然后反馈：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是１０；我们认为是１００
看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，**一下“面积单位间的进率”，请同学们把学具袋拿出来。
新课讲授】．引导**，发现新知。
教学教材第70页例6。
推导１平方分米＝１０平方厘米。（１
请同学们拿出红色的正方形，它的边长是１分米，谁来说一说它的面积是多少？（边长是１分米的正方形面积是１×１平方分米））。
投影出示：２）如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验。
①学生动手操作，教师巡视。②请各小组汇报实验的结果：方法（一）：
用摆的方法。
我们用１平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆１０个，竖排每排摆１０个，一共可以摆个），所以这个红色正方形的面积是１００平方厘米。
师：你们是用推导长方形面积公式时用的“摆”的方法，主意不错！还有别的想法吗？
方法（二）：用直尺量后再求。我们用直尺量红色正方形的边，边长正好是１０厘米，所以它的面积就是平方厘米）。
师：果然方便了不少，你们真聪明，大家同意他们的意见吗？方法（三）：推导法。
老师告诉了我们这个红色正方形边长是１分米，１分米＝１０厘米，这个红色正方形面积是平方厘米）。
师：这种方法真妙！大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。
同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是１分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是１００平方厘米。
师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是１平方分米，用平方厘米作单位是１００平方厘米，那么１平方分米等于多少平方厘米呢？
板书：１平方分米＝１０平方厘米２．知识迁移。
１）启发：从上面的实验过程中，我们知道了１平方分米＝１０平方厘米，那么同学们再想一想：边长１米的正方形，它的面积是多少平方米？
如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？教师出示边长１米的正方形，并提出两个问题：
边长１米的正方形纸，它的面积是多少平方米？
如果把它划分成边长是１分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论，自行解决，进行汇报。板书：１平方米＝１０平方分米。
那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？（每相邻的两个面积单位间的进率是１００
区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。长度单位：两个相邻长度单位间进率是１０。
面积单位：两个相邻面积单位间进率是１００教学教材第71页例7。出示例7情景图。
1）下图是一块正方形的交通标志牌，标志牌的面积是多少平方厘米？含多少平方分米？
2）思考：这个面积是多少呢？（3）学生讨论、交流。
根据“正方形面积＝边长×边长”可知，这个标志牌的面积是：80×80＝6400（平方厘米）。
平方厘米与平方分米之间的进率是多少？那么6400平方厘米换算成平方分米是多少？学生交流。
6400平方厘米＝64平方分米【课堂作业】
．练习填空：（出示投影片）１分米＝（）厘米１米＝（）分米。
平方米＝（）平方分米１平方分米＝（）平方厘米２．教材第71页“做一做”。８平方分米＝（）平方厘米５平方米＝（）平方分米。
００平方厘米＝（）平方分米评价时请学生说出想法。３．改错。
平方分米＝７０平方厘米１８０平方米＝１８平方分米4.完成教材第71页“做一做”第2题。【课堂小结】
本节课我们学习了什么？你有什么收获？【课后作业】
1.完成第73页“练习十六”第1~3题。2.完成《课堂点睛》中本课时练习。
第6课时面积单位间的进率（1）
平方分米＝１０平方厘米１平方米＝１０平方分米。
每相邻的两个面积单位间的进率是１００
这节课让学生在寻找解决问题的过程中发现新旧知识的交叉点，很自然地做到让学生自主探索和学习。同时设计成生活中的问题，贴近生活，实践了课程标准中的理念。数学知识**于生活，同时又在生活中实践应用，这样就可以进行数学知识的**。
教师让学生首先猜想，悟出“１平方分米与１平方厘米有什么关系”，然后设计实验进行验证得出：１平方分米＝１０平方厘米，最后利用迁移类推的规律使学生明白了１平方米＝１０平方分米。学生在猜想、验证的过程中，自己获取了知识，树立了自信心，增强了克服困难的勇气和毅力，形成了初步的探索。
和解决问题的能力。
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