班级主备。
六年级。课题审核。
比例的应用第一课时比例尺。
课时。课型授课时间。
新授。教材分析：通过对比和比知识的综合应用，巩固比和比例的有关概念，体会比。
教材解读。例在生产生活中的应用，学习用比例知识解决问题，提高综合应用知识的能力。预习感知：
通过从学生身边的生活实际出发，在掌握了比和比例的基础上学习比例尺，运用有意渗透和逐步逼近的思想方法，学生会对身边与数学有关的某些事物产生好奇心，能积极参与直观生动的习活动中去。经历观察，对比，体验学习数学的过程，学生会获得成功的快乐。
1、认知目标：使学生理解比例尺的含义，并能根据图上距离、实际距离求了一。
学习目标学习重难点教具学具。
幅平面图的比例尺，还能应用比例尺的知识求图上距离实实际距离。2、情感目标：体会比例尺在生活中的实用价值，帮助学生通过自主探索获得成功体验．
3、能力目标：培养学生运用比例尺的知识解决实际问题的意识和能力。使学生理解比例尺的含义，并能根据图上距离、实际距离求了一幅平面图的比例尺，还能应用比例尺的知识求图上距离实实际距离。
直尺刻度尺。
预设学生活动。
预设教师活动。
一、创设情景，引导发现问题：我们要绘制伟大祖国的地图、学校的。
平面图，不可能找到和祖国、学校那1.引导学生学习什么是比例尺（小组讨论后交流）么大的纸。在绘制时，都要把实际距2、学生回答，离按一定的比例缩小，再画在纸上，有时出需要把比较小的物体的实际。
长度扩大一定的倍数，再画在纸上。
绘图时都要用到比例尺的知识。
教师板书：图上距离：实际距离=
学生理解并熟记：图上距离：实际距离=比例尺或实际。
比例尺或实际距离=图上距离：
距离=图上距离：比例尺。
比例尺。二、思维碰撞，深入**新知：
1、教师出示中国地图指出：图上距1.学生回答：
也就是说图上1厘米的长度代表实际距离离和实际距离的比是1：100000000100000000厘米，也即图上距离是实际距离的。
就是这幅平面图。
数。实际距离是图上距离的***倍。
的比例尺。引导学生加以理解。
2.教师引导学生自学比例尺的表达形式有两种，2.学生自学并回答：课本53页出示的中国地图比例尺形式1：100000000是数值比例尺，有时也写成。
另一幅北京地图则使用的是线段比例尺，表示地图上1厘米的距离相当于地面上50km的实际距离。
3、教师引导学生学习如何求求比例3.同学们讨论，得出注意事项：要注意把图上距离和实际尺。
同学们要注意把图上距离和实际距离化成相同单位，写出图上距离和实际距离的比后，一距离化成相同单位，写出图上距离和般地要化成前项是1的最简单的整数比。
实际距离的比后，一般地要化成前项。
是1的最简单的整数比。
三．联系实际，解决问题：
例1、把文中北京市地图中的线段比。
例尺改成数值比例尺。
学生板书：图上距离：实际距离。
图上距离：实际距离。
1cm :50km
1cm :50km
1cm :5000000cm
1cm :5000000cm
四、课堂练习：
畅谈收获，自己总结评价：通过这节课的学习你有什么收。
练习十题。
获呢？学生谈后再回家向家长汇报。
五、课堂小结这节课我们学习了比例尺的知识，根据图上距离和实际距。
离，可以确定一幅图的比例尺。知道了一幅图的比例尺，教师引导学生小结：我们可以根据图上距离求出实际距离，或者根据实际距离。
求出图上距离。板书。
设计。课堂检测。
在比例尺是1：6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米。南京到北京的实际距离比约是多少千米？
2、将1：6000000的数值比例尺改为线段比例尺。
3、学校操场南北长是200米，在图上的长度是50厘米，这幅图纸的比例尺是多少？
教学反思。
比例的应用第一课时
图上距离知道吗？实际距离也知道吗？各是多少？继续板书如下 图上距离 实际距离 10厘米 10米 10厘米和10米的单位相同吗？能直接化简吗？教师说明 这两个数量的单位不同，所以先要把它们化成相同单位，再化简。是把厘米化作米，还是把米化作厘米？为什么？因为把米化作厘米后实际距离仍是整数，计算起来比较方...
六年级数学下册比和比例第一课时
备课人 鲁山县鲁阳中心校苗国利。课题 比例的意义。教学目标 1 识记 能说出什么是比例。2 理解 知道比和比例的联系和区别。3 应用 会判断两个比能否组成比例。教学重点 目标3 教学准备 教学课件 没有教学条件的也可以用小黑板 教学过程和内容 前提测评和导入新课。一 填空题 和5的比是比值是 2 的...
第一课时比例的意义
比例的意义。教学目标 使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。教学重点 比例的意义。教学难点 找出相等的比组成比例。教学准备 课件。教学过程 一 旧知铺垫。1 什么是比？1 一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简。2 小明身高1 2米，小张身高1 4米，写出小明与...