教育心理学填空题

1.性格类型差异：机能类型说，向性说，独立—顺从说。

2.广义的学习指人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。3.先行组织者即先与学习任务本身呈现的一种引导性的，简短的，概括性的材料，并与新旧知识关联。

4.学习迁移早期的理论：形式训练说，共同要素说，经验类化说，关系转化说。

5.陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用语言进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么，为什么和怎么样的问题，目前学校主要传授的就是这一类知识。

程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。6.

知识直观的类型：实物直观，模象直观，言语直观。

7.正例证又称肯定例证，指包含这概念或规则的本质特征和内在联系的例证，正例传递了最有利于概括的信息；反例证又称否定例证，指不包括或只包括一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。反例传递了最有利于辨别的信息。

8.练习的曲线：练习进步先快后慢；练习进步先慢后快；练习进步前后一致。

9.高原现象：高原现象即学生在某一结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止现象，也称之为“高原期”。

一般在练习过程**现。

高原现象的原因主要有：提高成绩需要采用新的结构和新的方法；经过长时间练习后，学生的练习兴趣有所下降，注意力分散，甚至产生厌倦情绪，或者出现身体疲劳等，学习的动机下降；在个人知识方面，知识基础不牢的同学很容易遇到高原现象。

10.元认知指对认知的认识，即个体关于自己学习或如何学习的知识。它包括学生对自身认知活动的自我意识和自我调节。

11.问题的种类分为结构良好的问题和结构不良的问题。

12.解决问题的启发式：手段—目的和分析法；反推法；简化法；类比法。

13.美心理学家吉尔福通过因素分析发提出关于创造性思维的结构，由发散思维和聚合思维构成。

14.发散思维及其转换与创造性的关系最为密切，是创造性思维的核心。15.发散思维有三个特征：流畅性，变通性与独特性。

16.道德情感中，义务感，责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。

17.道德情感从表面看包括三种：直觉的道德情感；想象的道德情感；伦理的道德情感。18.所谓心理健康，指一种良好的，持续的心理状态与过程。

19.心理辅导的基本目标中，学会调试是初级目标，寻求发展是高级目标。

20.选择教学策略：以教师为主导的教学策略；以学生为中心的教学策略；个别化教学。

21.课堂管理指教师通过协调课堂内教师，学生和课堂情境三者之间的关系。22.

课堂管理的功能：促进功能和维持功能。

23.课堂里的人际关系表现为：吸引与排斥；合作与竞争。

24.教学测量与评价的分类：形成性评价和总结性评价；常模参照评价和标准参照评价；配置性评价和诊断性评价；正式评价和非正式评价。