一般认为， 1903 年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。
教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是罗森塔尔效应 ，又称为皮格马利翁效应。 教育心理学研究学校情境中学与教的基本心理规律。
制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、 社会环境因素、学校教育因素及主观能动因素。
根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是有意义接受学习 。
贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。
技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。
在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即差异律 、活动律、组合律。
在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成集体教学和个别化教学。
一般将教学目标分为认知领域 、 情感领域和心因动作三类。
桑代克提出的学习三大基本规律是准备 、 练习和效果 。
布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是新知识的获得、_知识的转换和检查知识是否恰当和充实 。
技能主要包括智力和动作两种形式。
发散思维的三个特征是变通性 、独创性、和流畅性 。 以人为中心的发展是教育的最终目标。
与创造性思维关系最密切的是发散思维 。 社会测量法的提出者是莫雷若 。
根据班集体的性质，可将其分为团结的班集体、离散的班集体、和散聚的班级体
一个学习过程或学习事件的构成要素是刺激学习者、 情景和反应 。
根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为顺向和逆向 。
遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即前摄抑制和倒摄抑制 。
学习动机强弱的标志是活动水平和指向性 。 课堂管理应以积极指导为主，消极管理为辅。
学习积极性的高低可以从注意状态、情绪状态和意志状态进行考察。
在教育心理学研究中，通过其他有关材料，间接了解被试着的心理活动的方法是调查法
布卢姆对教育心理学的两大党主要贡献是教育目标分类理论和_掌握学习理论_
教育目标分类》是心理学家布鲁姆的代表作。
桑代克理论证明一种学习之所以能促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的共同要素
变式就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征的方法。
学生学习中的注意状态是指学生在学习活动中心理活动对学习对象的指向和集中状态。
教学设计也称为教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。
一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程组建阶段、形核阶段、形成阶段和发展阶段
布鲁纳认为，儿童认知发展的的顺序是从动作到肖像再到符号再现表征 。
根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移 。
有意义学习的组织者可以分为陈述性组织者和比较性组织者两种类型。
心理学家杰罗姆。卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有冲动和反思两种类型。
学习动机强弱的标志是活动水平和指向性 7.遗忘产生的原因有生理原因、记忆痕迹衰退和干扰
奥苏贝尔认为学习的同化模式有：上位学习、下位学习和并列结合学习。
奥苏贝尔认为影响迁移与保持的认知结构的三大变量是起固定作用观念的可利用性、稳定性和可辨别性。
学生成就动机的三个**是：认知需要，学生自我提高需要，学习过程派生的附属需要。
心理学家杰罗姆·卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有冲动型和反省型两种类型。
美国学者马杰提出，学习目标的三要素是具体行为、 行为的条件和行为的标准
直观教学的类型包括_实物直观_、_模象直观_和__言语直观_
儿童心理发展的年龄特征既具有_稳定性_，又具有_可变性_
有意义学习的三种类型是代表性学习、概念学习和命题学习。
美国学者马杰提出，学习目标的三要素是：行为、条件、标准。
教育心理学填空题
1.性格类型差异 机能类型说，向性说，独立 顺从说。2.广义的学习指人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。3.先行组织者即先与学习任务本身呈现的一种引导性的，简短的，概括性的材料，并与新旧知识关联。4.学习迁移早期的理论 形式训练说，共同要素说，经验类化说，关系转化说。5....
教育心理学填空题
1教师期望效应及皮格马利效应。2制约儿童发展的因素有遗传因素 成熟与学习 社会环境因素 学校教育因素及主观能动因素。3奥苏贝尔学生学习的主要形式是有意地接受学习。4贾德。5在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即差异律 活动律 组合律。6加涅和布里格斯把教学组织形式分成集体教学和个别...
教育心理学填空题
教育心理学。三填空题。1.教学环境包括物质环境和。2是学习的主体，任何教学都必须通过它起作用。3.教育心理学是心理学与教育学的学科。4.教育心理学研究通常采用的方法有观察法 调查法 实验法 个案法等。5.教育心理学是研究教育情境中的基本心理规律的科学。6.情感是人对客观事物是否符合人的需要的一种反映...