作者：蒋成。
**：《群文天地》2023年第19期。
摘要：krashen提出的语言输入假设理论及swain的“输出假说”认为：在第二语言的学习中，大量的阅读对第二语言学习起至关重要的作用。
通过实验论证了写作中的强化阅读教学能够促进写作水平的提高。
关键词：阅读与写作；影响；启示。
一、引言。krashen（1985）提出的语言输入假设理论认为：在第二语言的学习中，大量的语言输入如读和听对第二语言学习起至关重要的作用。
swain则在其“输出假说”理论中提出，大量的语言输出活动，并内化输入的语言，才能达到第二语言学习的最佳效果。那么，在大学英语实践中，大学英语阅读教学与写作是否相关？如何通过阅读来提高学生的写作能力？
这是当前要解决的热点问题。虽然国外相关的研究已经证明了在第二语言学习中阅读和写作是相辅相成的关系，但基于我国的大学英语教学现状，研究还有待于进行细化，如大学英语阅读教学是如何来影响大学英语写作效果的？在实践中如何强化这种效果等，这都是需要我们进一步**的问题。
从功能上而言，阅读可视为一个语言交流的过程，广泛的阅读是大学英语学习者掌握英语不可或缺的一个过程。国外语言学家nuttall认为，提高外语最好的办法是和外语母语人士一起生活，而其次就是大量的外语阅读了。没有有效的阅读，就不会有良好的写作能力。
第二语言学习中阅读和写作是相互依存的，即阅读是写作的首要条件，阅读能丰富一个语言学习者的写作图式，这样才能打开思路。从语言学角度来理解，语言输入越多。则输出效果更佳。
因此，在大学英语教学实践中，我们可以通过强化英语阅读， 来促进英语写作。
2023年新颁布的《大学英语课程要求》（简称新大纲）对非英语专业学生写作能力提出的较高要求如下：“能写日常应用文，能写自己专业**的英语摘要，能借助参考资料写出与专业相关、结构基本清晰、内容较为丰富的报告和**，能描写各种图表，能就一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。”这就对高校传统的大学英语写作教学带来了不少的挑战。
近年的研究表明虽然我国的大学英语写作教学水平比过去有较大的提高，但仍没摆脱“费时低效”的困境。归根结底，我国的大学英语写作水平的高低与阅读教学效果是不可分的，为了论证阅读对写作的影响，本研究采用了实证研究的手段，对被试进行了一次历时10周的读写教学实验。
从阅读对写作的影响作用谈英语阅读教学
阅读作为一个人必备的能力，一种语言技能，自然离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。在 大学英语 第一册unit four，a quiet hour 中，有这样一个句子，writing is often learnt from reading....
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论汉语思维对大学英语写作的影响
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