作者：胡瑞娟。
**：《校园英语·上旬》2023年第06期。
摘要】在当今社会，语言已经成为人们生活必不可少的一部分，英语作为世界通用语言，已逐渐在人们的生活中应用的越来越广泛，而在现今大学生英语课堂上，英语词块是学习英语的必备技能之一，但现今大多数学生的英语写作都会出现语句不通顺、单词使用错误或是中式表达等多种问题。在这种情况下，如何使学生更好的学习英语写作就成了当前各大学急需解决的问题。针对这种情况，本文对词块教学法在大学英语写作中的应用进行研究分析。
关键词】英语词块教学法写作应用。
前言。在当今这个飞速发展的社会，英语的使用对于学生未来的发展有着重要的意义，因此各大学对于英语的教学也非常重视。但是英语写作仍旧是很多学校头疼的问题，大多数学生对于英语作文的概念就是只要英语单词掌握的好，把单词堆叠在一起，写出来的作文就没有问题了，却忽略了作文的含义以及语法问题和连贯性，但其实对于英语的写作不仅只是词汇量的多少，在这个问题的背景下，词块教学法就开始显示出他对于英语写作的意义，它可以更好的解决现今学生在写作中存在的问题。
一、大学英语写作现状。
在对现今大学生的写作情况的了解中发现，现今的大学生的英语基础知识较为薄弱，这使得学生在进行写作时，自然会出现一些问题，如语法上的问题、词语使用错误、句式过于单。
一、前后含义不一致等情况，且由于学生接触中式的文章偏多，在写作时会直接按照习惯进行中式英语，即是将英语单词按照中文表达方式直接翻译过来，但其实英语与中文的表达上还是有很大的差异的，直接中式英语会使得学生的写作上的问题越来越严重。其实大多数大学生在写作思维上是没有任何问题的，他们对于文章构思等写作要求都有着极高的优势，可是写作能力却跟不上他们的思维，没有办法表达出自己的想法，这才是问题根本。在这种现状下，如何解决大学生英语写作问题就越来越重要。
二、词块教学法。
20 世纪 70 年代中期词块教学法被提出，词块教学法的概念是指，因词块是连接单词与句子之间语言结构的重要部分，对文章结构的稳定定性有着重要意义，在学习过程中以词块的性质进行教学，方便学习者记忆理解，也有助于在这后的文章中进行应用。词块教学法的所提出的意义，是指将学生单方面进行单词学习的注意力，转移到对词块的学习上，利用对词块的学习来构建学生的语言网络。
在以往传统的英语教学中，学生多数都是以单词和语法两方面单独学习作为学习方法的选择，然后在之后的英语表达中临时性的将两方面的知识进行结合，进行自己所学的写作，但是，学生选择这样的学习方法会造成语境脱离，以及语言表达方面存在用于不对、语法不对等问题。“词块教学法”就是在这个问题下，被提出用来解决所出现的问题的。
三、词块教学法在大学英语写作中的意义。
1.激发学生的学习兴趣和主动性。学习的主体毕竟是学生，如果在教学过程中学生对写作没有兴趣或是兴趣极少，甚至抵触的话，无论教师使用什么授课方式，或者是教授有用的写作方法，对学生提高写作能力也不会有什么帮助。
而词块在教学过程中是以整体的形式进行教授的，学生在了解后可以直接在写作中使用，即使是口语表达方面也可以进行运用，不需要再临时进行拼凑，这就使学生在英语写作的过程中，不用在承受心理压力，减轻精神压力，学生对于学习和写作也就开始有越来越浓的兴趣和主动性。
2.提高学生语言表达的地道性和真实性。由于学生平时的接触和生活习惯，因此对于中式的表达方式更熟悉，在进行英语写作的时候，学生很容易出现中式英语，就是按照中式用词的习惯，使用英语单词进行写作，但其实种表达方式和影视表达方式有着很大的差别，因此，这样的情况会使学生写作的错误加多，且导致文章中语言不地道、词意不真实的情况出现，而词块教学的出现恰恰可以改正这一问题。
词块教学法所强调的是学生对语言的整体认知以及感知，输入和输出，它具有板块性和真实性的特点，可以将信息进行简化处理，增强学生的使用效率，以此来提高学生写作时提高语言表达的地道性以及真实性。
3.有利于巩固学生词汇记忆和增强写作的信心。词汇使进行英语写作的重要因素，但是对于我国的大学生来讲，词汇的学习和记忆一直是进行英语学习中的一大难点，学生在记忆单词时总是会出现已记不清、词意不准确的问题。
对于词汇的记忆不清，随着时间的增加，使用本就理解较少，记忆较模糊的词汇在进行写作时，文章中的问题自然就越来越多，这也就使得学生的写作能力受到极大的限制，词块教学是利用对词块的学习和记忆进行对英语的学习，因词块与语境联系密切，易理解和易记忆，这就更有效的帮助学生记忆理解词汇和增强学生的写作自信。
四、词块教学法在大学英语写作中的应用。
1.可以增强学生的词块意识。其实对于大多数的高校大学生，词块是一个较为陌生的概念，就更不用提如何进行词块学习了。
因此，在教师进行授课时，首先就需要让学生理解次快的概念，要让学生明白学习词块对他们进行英语写作的帮助，明白如何掌握词块，在教学时，要根据实际的例子让学生自己感受到词块，对其进行学习，在锻炼学生写作能力的同时还可以提高学生对文章的理解分析能力。比如学习 “take a fancy to ； in advance； be absorbed in”，要能找到其中包含的句子“i’m looking forward to your reply； i’m writing to apply for the position. ”等。
2.重视对学生词块学习策略的培养。教师可以在授课时通过建构一些短语或句子框架，灵活的进行词汇变换或短语变换，来对学生进行构词法、习惯用法、词组搭配、句型结构以及词块记忆等基础知识的讲授，让学生体会到词块学习对进行学习的方便，并让学生养成课后自觉扩展词块知识的习惯。
如学习 sense of humor（幽默感） 之后，可以让学生自己找其它词替换 humor进行联系，如 sense of identity （认同感），sense of inferiority等。
教师可以教授学生通过专门的词块训练来加强学生对于词块使用的灵活性。组织学生进行联想策略的训练，让学生以一个词块的概念为训练中心，充分联想与其相关的概念，可以在分析词汇的意义、搭配以及功能后，将这些联想汇集起来，利用这些学生联想出来的词汇编成一个内容，尝试进行写作，这样可以加深学生对词块的使用，这对学生的写作能力效果十分明显。教师在课堂上有意识的对学生的进行针对性训练，就能对学生词汇的输入和输出能力，以及语言应用的能力进行加强。
3.提高学生词块输出能力。在学生的句法和词法的能力中输出有着十分重要的意义，它可以激发学生从语义为基础的认知处理能力，开始转向以句法为基础的学习认知处理能力。
在教学中，教师应该提前准备好与进行输出能力训练有关的词块，引导学生在语言输出中有意识的加多使用词块的次数，在训练的过程中，让学生理解词块的意思，加大对词块输出的次数，在这种情况下，在教师提供给学生丰富的词块知识输入的前提下，教师也需要增加学生进行词块输出的机会，否则只有输入而缺少输出的学习的学生，写作效果肯定不是有大的提高的。
五、结语。对大学生英语写作的能力进行培养和训练，其过程不是段时间的就能完成的，这需要教师在对学生的授课生进行引导，也需要在学生的日常学习生活中逐渐渗透，对学生的教学要做到由浅入深、由易到难，才能促使学生更好的提高写作能力。而词块教学法对于大学生的英语写作能力的应用，对学生提高在英语写作方面的兴趣易写作能力学都有先河极大的意义。
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