实践教学法在英语写作教学中的运用

作者：郑伟平。

**：《商情》2024年第28期。

摘要]针对高职高专院校中英语写作课程教学存在的问题和学生的特点，采用特有的实践教学法从教学内容，授课方式和评价方法三个方面进行教学改革，从而提高学生的学习积极性和英语写作水平。

关键词]高职高专英语写作实践教学法。

教育部推行大学英语教学改革，制定的《大学英语课程教学要求(试行)》(2004)中对书面表达能力提出要求：要求学生能就一般性主题比较自如地表达个人观点，做到文章结构清晰，内容丰富，逻辑性强。能用英语撰写所学专业的简短报告和**。

能在半小时内写出200词的说明文或议**，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。这一要求对英语学习者和英语教学者都提出了要求，同时将对英语写作教学的改革推到了第一步。

为了紧跟英语教学改革的步伐，笔者作为一名大学英语教师，对于自己的教学工作进行了总结和反思，结合本校作为高职高专师范院校的特点，创新了实践教学法，运用于写作教学的课堂，探索行之有效的途径，充分发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力，提高学生英语的书面表达能力。

一、高职高专院校的写作教学现状和存在的问题。

目前现有的英语写作教程纷繁各异，但在不同程度上都存在着“理论性太强，枯燥无味，纸上谈兵”的问题。学生对写作有畏难心理，学生怕，老师也怕：学生怕学，老师难教。

英语写作课程放在英语专业的二年级学习就因为它是一门需要综合能力的课程，相对教难，但又必不可少。在实际的教学过程中，存在众多的问题。主要有以下四种情况：

1.心理方面。

学生对英语写作有恐惧感，心理压力大，总觉得自己的写作很差。越差就越不敢也越不想写，越不想写也就越差，形成了恶性循环。

2.母语影响。