任务教学法在大学英语写作教学中的应用

第３１卷。

第２期。

兰州教育学院学报。

０ｉ５年２月。

任务教学法在大学英语写作教学中的应用。

黄小洁。湖北工业大学工程技术学院外语系，湖北。咸宁。

摘要］任务教学法是大学英语写作教学中使用较为普遍的教学方法之一，其依靠对学生准确的定位及合理的任务。

驱动，能够有效提升大学英语写作教学的效果，对于提升学生的英语写作素养来说具有重要意义。笔者结合实践教学经验，在本文中先阐述了任务教学法在大学英语教学中的应用，之后分析了任务教学法的基本要素与原则，最后对任务教学法在大学写作教学中的具体应用进行了讨论。

关键词］大学英语；写作教学；任务教学法。

中图分类号］ｈ３文献标志码］ａ［文章编号收稿日期。

英语作为我国教育环境下的第一外语，其对于学生的未来发展影响十分巨大。大学英语写作教学，作。

四）角色定位。

在任务教学法中学生的角色定位是固定的，即任。

为唯一一项培养学生英语写作能力的教学环节，其对务的参与者。教师的角色定位则可以根据实际教学于学生英语写作能力的培养至关重要。为了能够真任务的不同来区分，其可以是任务的参与者，也可以。

正的培养出学生的英语写作素养，越来越多的教学方是任务的指导者或监控者。

法得以被应用，任务教学法作为其中最具代表性的教学方法之一，其对于提升学生的英语写作能力作出了。

五）任务情境。

任务情境是学生在进行任务学习过程中的背景。

巨大贡献，要想将其作用性更好地发挥出来，就必须条件，这种情境既可以是设计课堂任务的组织形式，要对任务教学法在大学英语写作教学中的应用进行又可以是特定的语言学习环境。更深一步的研究与**。

一。二、任务教学法的基本原则。

任务教学法的基本要素任何规范行为都有其基本原则，任务教学法自然。

一）真实性原则。

任务教学法作为以任务驱动为基础模式的教学也是如此。任务教学法的基本原则主要有以下几点：方法，教师要想将其有效地执行下去，就必须要掌握。

好其基本要素。

一）任务目标。

真实性原则是要保证任务的设计**于真实的生活，履行任务的情景以及具体活动也要贴近真实生。

二）实用性原则。

任务目标是指任务教学法具体实施环节中所活，保证任务能够被学生所接受。要达到的目标，其是根据每一一次写作教学课程的实际。

内容来制定的，想要达到的结果就是让学生经过学习。

后，能够达到预期效果。

二）教学内容。

教学内容是任务教学法的主要组成环节，其包含。

实用性原则是写作教学任务设计的最基本原则，其目的就是要保证所设计任务的具体实用性，能够为学生带来某种技能上的提升。

三）操作性原则。

了学生在学习过程中所要做完成的具体行为与活动，操作性原则是指所设计的任务必须要具有呵操。

即学生在课堂上要做什么。教学内容是根据具体的作性，应尽量避免过多的环节或过于复杂的程序，保写作教学目标而设置的，目的是为了依靠教学内容来证设计任务在课堂教学过程中的可操作性。帮助学生达到教学目标。

四）连贯性原则。

三）学习程序连贯性原则主要是对课堂教学中任务的实施步。

学习程序是学生在任务教学法学习过程中，所要骤、程序的要求，其目的是通过有效设计来保证任务。

进行的操作方法与步骤。学习程序是由教师事先设实施步骤与程序的连贯性，进而达到教学逻辑上与学计好的，其目的是为了能够让学生在写作时得到正确生思维上的连贯性。

的引导，从而更好地完成学习任务，达到教学目标。

五）功能性原则。

作者简介］黄小洁（１９一），女，湖北工业大学工程技术学院外语系讲师，硕士，主要从事语言学及应用语言学研究。

第２期黄小洁：任务教学法在大学英语写作教学中的应用。

功能性原则是根据语言学科的实际情况而建立。

起来的，其在真实性原则的基础上，实现对了英语语经过小组成员之间的相互讨论，可以帮助学生之。

言形式与功能关系的明确化，让学生在任务学习过程间进行写作目的、观点和方法的分享与交流。写作完中充分的感受语言与语境的关系，增强学生对语言得成后，每组派出一位代表来对他们的讨论结果进行报体性的理解。

三、任务教学法的具体应用策略。

告，为了达到教学效果报告应尽量采用英语，报告内容除了要包含以上内容之外，还必须要注意写作中语。

任务教学法在大学英语写作教学中的具体应用言的精确性和流利性。

主要可以分为“前期写作任务”“写作过程”“后期分。

三）后期分析**。

析**”三个环节＿３】其具体应用策略如下。

一）前期写作任务。

前期写作任务是教师提供具有特定目标及意义的写作任务，来让学生完成写作任务。目前，大学英语写作任务的类型主要可以分为读书总结或感想、参考书目、经验报告、理论研究报告、实例研究报告、综合数据及研究试验几大种类。教师在进行前期写作任务布置时，应注意做好各个环节的综合把控，以便能够更好地激发出学生的写作兴趣，达到写作教学目标。

例如为了激发出学生的写作兴趣，教师可以为学生布置“个人简历或者“实验报告的写作任务ｊ，因为学生对于与自己生活相关和实际动手参与的写作任务具有非常大的兴趣，而这正好也符合了教学环节当中的真实性与实用性。需要注意的是在进行前期任务布置时，教师需要经常变换任务情境与任务内容，因为不同的任务能够为学生提供不同的语言形式，激发不同的背景知识及语言信息，在课堂上给学生提供不同的任务环境，让他们去运用自己的英语语言能力。＿５选定好任务后，教师要给学生提供几篇真实的范文，并与学生一起对其进行分析，让学生掌握好对写作要点的拿捏。

二）中期写作过程。

学生开始进行写作直至写作完成，都是任务教学法教学的中期环节。在这一环节当中，学生要按照前期写作任务布置环节中的范文及教师所给的提示在。

规定时间内完成写作内容。在此基础上，教师会将学。

生分成几个小组，组成固定的写作**小组，让他们对所要进行的写作内容进行**和计划，共同拟定**初稿，为后期的报告做准备。对于各小组所要**的问题，教师需要在分组时予以明确，**的具体问题如下：

学生完成写作与报告后，任务教学法就可以进入到后期分析**环节，这一环节的工作目标是为了让。

学生能够对自己完成写作任务有一个正确、得当的认。

识，并能够通过分析和**学到知识，实现英语写作水平上的提升。在这一环节当中，教师要先对各个小组的汇报进行品评分析，分析的内容可以是文章主题，也可以是观点论证，其目的就是鼓励学生的优点，同时指出学生在写作过程中存在的不足，旨在提升学。

生的实际写作能力。在这一环节当中，为了让学生能够更好地认识他们写作方面的问题，教师可以对质量不同的作文同时品评，让学生更容易帮助学生在写作方面实现进步。品评完成后，各组可以相互交换初稿，并根据评判标准对初稿进行讨论与修改，最终完成写作。

在这一环节当中，为了能够让学生在写作的语言表达上更加准确、流利，教师还可以对学生出现的一些问题进行语法练习，以便提升学生写作能力的同时巩固学生的语法水平。

综上所述，任务教学法作为围绕教学目标而构建的教学活动，其对于提升学生的英语写作能力具有非。

常关键的作用。在实际教学过程中，为了能够更好地发挥出任务教学法的作用，教师必须要紧握基本要素，谨遵基本原则，结合实际教学目标与内容，来创设。

出切实可行的任务驱动内容，调动学生英语写作兴。

趣，提升学生写作水平，为他们将来更好地发展保驾护航［参考文献］

１］于莉，齐品，**建．应用数字化写作平台干预大学英语写。

作教学的研究［ｊ］外语电化教学，刘彬，戈玲玲，李广伟．基于语料库的大学英语写作教学模。

式实证研究［ｊ］外国语文。

３］张艳红．大学英语写作教学的动态评价研究［ｄ］上海：上海外国语大学，２０

４］刘荣君，王娜，邹妍洵．基于网络学堂的大学英语写作教学实证研究［ｊ］现代教育技术。

５］丁丽蓉，张广林．现代信息技术在大学英语写作教学中的应用——以写作自动评价系统为例［ｊ］情报科学。

责任编辑：白彩霞］

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