作者：许冬梅。
**：《写作(下旬)》2023年第02期。
摘要：本**主要研究英语写作教学中应用小组合作写作教学法的情况，并分析小组合作写作教学法实施过程中应注意问题，和在大学英语写作课程中的应用效果等。通过此**让大家了解此方法的优劣，希望对提高大学英语写作课程的教学质量有所帮助。
关键词：小组合作；英语写作；应用。
一、引言。当前，英语写作是学生学习英语最大的难点，一是因为学生不爱学，因为比较枯燥，学生不愿意进行练习，二是因为学生有时想写好作文，但词汇使用和句子构建都不符合英语表达习惯。尽管学生不爱学，但是英语写作能力对于学生使用英语是很重要的，是衡量学生学习英语好坏的一个重要标准。
这样，如何在英语写作课堂上提高学生的英语写作能力成为英语教师亟待解决的问题。我国英语写作教学一股采用教师讲解写作理论，之后让学生进行练习。这个方法存在的问题是学生不爱学习理论，教师在讲解理论后学生还是一无所获，之后进行练习还是按照以前错误的写法进行英文写作，使得英语写作课堂的教学效果非常不好，甚至是学生什么都学不到。
采用小组合作写作教学法能很好解决这些问题。
二、采用小组合作写作教学法的具体措施。
进行有效分组：分组应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组问同质、组内异质”的原则进行分组。大部分老师采用的是自愿分组，认为自愿分组可以激起学生合作的意愿，但这样分组的问题是学生过于熟悉，然后把任务分给一个人，全组享受结果。
所以在分组时要把学生打乱重分，由老师根据学习情况和个人特点进行分组。其目的是为了使学生在合作过程中做到组内合作，组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，同时进行竞争可以激起学生获取胜利的欲望，从而激起学习欲望。让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得更大的进步。
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