吉林教育。
互动教学法在大学英语写作中的运用之初探。
河南省鹤壁职业技术学院李炳辉。
传统的英语教学大多数是教师唱“主角”的“讲授型”和“单一。
型”的模式，教师讲起来事倍功半，学生学起来了无兴致、毫无收效。如何调整、改变英语写作教学的方法，突出写作的特性，提高学生英语写作的兴趣，发挥学生的积极性、自觉性和主动性，增强英语写作教学效果，是当前高校外语教师们必须要考虑的１司题。
一。大学英语写作教学中存在的突出问题。
目前的大学英语写作教学主要存在以下两大问题。首先，大学英语的课程设置主要是精读和听力两种。从课程设置的角度来看，写作教学是由精读课分担的，并没有专１、－开设写作课程。
因此，很多学生感到写作是与精读课基本无关的一个部分，也就很难意识到写作中可运用精读课文的写作手法及好词佳句。这样，新学的知识得不到及时的应用和巩固，写作能力也很难得到提高。其次，学生的写作作业得不到精确的批改。
由于高校扩招和师资紧张，很多学校采取大班授课的教学方式。因此，也曾说过：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生。
学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。”由此可见，“生生互动”为学生提供了更为广阔、丰富、生动和个性化的主动发展的可能空间与舞台，是提高课堂教学质量的重要途径。
三）人本互动。人本互动是教学主体———学生在教师的组织和指导下，与教学客体——文本之间的认知对话和情感交融。现代意义上的“人本互动”，强调学生是课堂教学能动性的主体，文本是能动的对象，他们二者构成一种“对话”式的关。
系。这里，文本作为“对话”的一方是以“１司题”的形式呈现的，但。
这个“问题”蕴藏于文本之中，文本自己不会提供现成答案，需。
要学生去寻觅。
每次写作教学后教师都不得不承担大量的批改任务，很难做到。
细致批改，因而，大部分学生很难从教师对作文的批改中精确地看到自己的不足或错误，无法真正获益。
二、互动教学的理论基础。
克拉申成功地将人本主义和建构主义理论与外语学习相结合，提出了第二语言习得理论和输入假设。克拉申的第二语言习得论认为学会外语主要靠自然习得。克拉申把暂时输入大。
脑的那部分称为“吸收”，吸收最终可能被容纳到学习者的语言中，成为长期记忆的一部分。所以语言输入只有高于ｉ，才有可。
能收到理想的效果。他把输入理论表达为“ｉ＋与输入相对的。
四）人机互动。“人机互动”是一种发展性的主客互动，机”作为教学客体，它提供给“人”丰富的教学资源与教学手段；这里的“人”，包括教师与学生两个主体。在课堂教学中，教师要选择教学软件、配制教学信息，利用机器平台对学生的课堂学习进行有效的监控与指导；学生在自己的分机上撷取、调遣和筛选各种与作文题目有关的信息，并进行**、构思、写作等活动。
人机互动在激发学生写作兴趣的同时，还带来了学生收集素材的便捷和快速，因而有利于学习情境的创设和大量知识的获得与保持，有利于进行协作性学习。
五）官能互动。“官能”即耳、口、眼、手等感官的听、说、读、写等功能，充分发挥听、说、读的功能，促进写的能力。叶圣陶先生曾指出：作文就是“写话”，写文章要经得起说与听的考验，要。
说起来“人口”，听起来“入耳”，并且认为，“作文与说话本是同。
概念是“输出”。２世纪９０年代，斯文提出了“输出”在第二语言习得中的作用。“输出”在第二语言习得中主要起以下四个方面的作用：
（一）弓｝起学习者学习沟的注意，（二）检验假设的正确性，（三）用语言解释语言，（四）提高流利程度）。课堂上在语言输入和输出之间起桥梁作用的是课堂互动。朗（ｌｏ从第二语。
言习得理论出发，根据交际的实际情况，提出了“互动假设”。
三、互动式英语写作教学的特点。
一）师生互动。“师生互动”是互动英语写作教学最基本的。
目的，只是所用的工具不同而己，在说话的经验里可以得到。
作文的启示”。语言心理学研究表明，口头表达与人的思想具有。
一。同步性，而书面表达则有一定的滞后性。这就是说，课堂教学中，把写作与听说互动起来。这是通过口头表达来弥补书面表达之不足，融思维训练和语言训练于一体的科学写作法。
四、互动式写作教学的意义。
在互动式写作教学模式下，师生双方能够建立良好和谐的互动关系，教师在写作教学中成为“平等中的首席”，学生主体地位被提高，这些使得学生由原来对写作的畏惧、厌恶转变为逐渐对写作产生兴趣，品尝到写作的乐趣，甚至有些学生对写作产生了热爱。互动使教师与学生在写作教学中相互依存，取得ｃ、灵的沟通与情感的交流，所以可以说和谐的师生关系、生生关系对于提高学生写作能力起到很大的促进作用。在教学过程中，师生都借助双方之间的互动不断地建构自我、发展自我、完善自我，逐渐实现自我发展目标，同时完成写作教学的总目标。
参考文献：
教学组织形式，是提高课堂效率、达ｎｇ：最优化的有效途径。
之一。在“师生互动”中，师生地位平等，教币不再只是传授知识，而应该是学生的合作者、引导者和参与者，师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。学生的职责在于努力使自己得到健康的发展；教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
传统意义上的教师教与学生学，将让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
－－）生生互动。所谓生生互动，指的是学生之间的相互作用和相互影响，包括学生之间的讨论、互相评价、互相切磋、互相倾听、互相激励等，情感交流、思想碰撞在互动中产生。这样，课堂上不只教师一个人跟学生发生联系，而是几十个人形成师生间、同学间纵向和横向的多向反馈评价网。
因此，加强生生之间的互动是师生互动的一个补充。现代合作学习论的代表人物约翰逊。
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２】张英，程幕胜，李瑞芳．写作教学中的反馈对教学双方认知行。
为的影响ｉｉ１外语界吴津，张在新．英语写作教学新探ⅱｊ．外语教学与研究，２０
互动教学法在大学英语教学中的运用
摘要 互动式教学法强调以 学生为中心 师生互动能为学生创造一个轻松活跃的学习氛围，有助于学生英语综合素质的培养。本文主要介绍了互动教学法的内。甘莉莉。容和特点以及互动教学法在大学英语教学课堂的具体运用。希望本文的研究能对大学英语教学的研究起到一定的借鉴作用。关键词 互动式教学法 语言运用 大学英语教...
互动教学法在大学英语教学中的运用
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