摘要：互动式教学法强调以“学生为中心”，师生互动能为学生创造一个轻松活跃的学习氛围，有助于学生英语综合素质的培养。本文主要介绍了互动教学法的内。
甘莉莉。容和特点以及互动教学法在大学英语教学课堂的具体运用。希望本文的研究能对大学英语教学的研究起到一定的借鉴作用。
关键词：互动式教学法；语言运用；大学英语教学。
南京工程学院外语系，江苏南京２１０
引言。传统的教学指的是教师有目的、：ｆ有。
组织地向学生传授知识、发展智力、陶冶品德的。
过程。它是教师对学生单向的“培养”活动主要表。
现为：以教为中心，教师是知识的占有者和传授。
者，教师是知识宝库，教师是课堂的主导者；以教。
为基础，先教后学。学生只能复制教师讲授的内。
容，学生成为被动的学习者。然而，随着教育事业。
的发展，传统的“以教师为中心”的教学模式已不。
能满足学生日益高涨的提高英语应用能力和交。
际水平的要求。正如苏番粥耋所指出的：“课。
堂中的一切困惑和失败的根子，绝大多数都在于。
教师忘却了—们首理，即：上课，是教师和学生的。
共同活动；这种活动的成功，首先是由师生关系。
来确定的。”教学的本质是对话和交往，体现在师。
生之间、学生之间、师生与教材之间。在２１世纪。
的大学英语课堂，老师应善于捕捉、倾听、创新，运用互动教学法，深入展开教学、促进学生思维。
纵深发展、激发学生的独创性。
一。大学英语互动式教学定义和特点。
一）大学英语互动式教学定义。
英语互动式教学是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息，来实现学生听、说、读、写、译英语能。
力发展的一种教学模式。互动式教学模式正。
是为了提高这种技能训练的效果而设计的。
互动式英语教学是一种教师与学生、学生与。
学生互相推动的教学方法或模式。这种方法。
若运用得好，可以最大限度地激发学生的内。
在动力，使学生把学习负担变成一种富有挑。
战性的智性体验，从而有效提高效能。它的核。
心在于“互动”，互动的核心是“拉”，拉的先导。
力是教师，拉的主体是学生。荣辱与共、彼此。
依存、团队交际、相互交流互动和定期总结是。
互动式教学法的最显著特征。在大学英语教。
学活动中，合理使用互动式英语教学法，可采。
用分组管理模式，使教师不再面对多个个体，而是几个小组。互动式教学法采用了大量的对话、小组讨论、角色扮演等课堂活动，更强。
调学生间的彼此依赖性和责任感，进而是每个学生始终处于积极参与状态。为此，分组采取就近原则，可分为两人组，四人组，或六人。
组级人数超过６０人以上，六人组最佳）。这样，互动式教学法既有利于教师管理，减轻教师负担，又可以减轻学生的心理压力，减少学生在语言学习过程中的情感过滤，使学生自由发表见解，为学生营造一个轻松活泼的学习气氛，提高学生学习兴趣和积极性，使教学活动收到最佳效果。教师只有把学生的积极性调动起来，才能使学生的学习成为一种富有吸引力的体验，才能有效提升他们的五种能力。
其运用可使学生内在的学习动力得以开发，把学习变成一种挑战性的智力活动，能够有效地提高学生学习效率。同时，由于此教学法注重学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动，更有利于培养学生的语言交际能力。此外，还可以提高学生的团队精神，培养他们的集体荣誉感。
有利于学生适应社会。（二）大学英语互动式教学特点英语互动式教学是以社会语言学为基本，即语言是学习的工具，而不是学习的终点，外语学习的目的是为了满足某种社会活动需要，不是为了应付考试，在课堂教学中不应该只重视零碎的词汇、语法规则的讲授或句型的反复操练，而轻视语言运用能力的培。
养。二、互动教学法在大学英语教学中的具体运用。
一）听说。听力是一种认知活动，学生的听力基础。
参差不齐，老师应该在实际教学中做合成连。
接，兼顾知识性和趣味性，在课堂教学中，老。
师应该调动学生的主观能动性，在听力过程。
前让学生做互动性热身练习。老师还可以提。
供一些听力学习教学**给学生，让他们根。
据兴趣自由选择听力材料。在听力过程后，安。
排听力反馈活动来检测听力效果。听和说是。
不可分割的两个部分。听力是口语的前提和。
基础，口语是听力的检测和落实体现。两者教。
学应结合起来，循序渐进。在每堂听力课安排。
一。定时间的口语课时。
二）读写。阅读和写作应该结合起来讲授。这本身就是一种读和写的互动。
老师对学生进行大量优化的阅读训练（输入），学生经由大脑对阅读内容、写作风格、写作技巧及角色进行评价后，开展严格、有针对性的写作（输出），最后进行自我评估或同学评估，提升写作水平。老师应该鼓励学生输出，由被动接受转为主。
动输出。输出其实就是一个自我发现的过程，学生会绞尽脑汁，思考用词和写作思路，这样。
可以最大化地加强输入在脑海中的印象。
三）翻译。翻译的讲授可以和交流法结。
合起来，在师生的交流、沟通、文本的讲解中。
运用互动。老师可以针对原文提问，点学生进。
行英译汉或者汉译英的实践活动，此为师生。
互动。也可以针对翻译框架结构，开展类似的。
翻译操练，此为学生和文本的互动。学生和学。
生能互相批改翻译作品，此为生生互动。
四）互动教学的问卷调查。笔者针对所。
教的三个班的学生，做了互动教学的问卷调。
查。问卷调查反映出学生对互动教学的热情、
激情、学习手段和趋向性的差异。调查结果显。
示，大多数学生都认可互动教学，他们认为互。
动教学是师生双方共同的责任，学生中多数。
来自农村，口语被忽视，普遍存在口语表达能。
力不均衡，不敢展示自己，缺乏参与意识。他。
们渴望老师多采用引导技巧，凋动积极性、更。
多的注重课堂里师生的实际交流互动。
小结。伴随着教学改革的逐步实施，改进传统。
的教学方式、改进学生的学习方式，实施互动。
式英语教学方法已成为必然。在大学英语教。
学中采用互动式教学法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和勇气，培养学生的合作精神并增强他们的参与意识，能有效的提高高职英语课堂的教学效果。
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