中职英语教学之英语写作教学初探

口河南省安阳市中等职业技术学校。

摘要：改革开放以来，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就，是国家。

李爱灵。材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普。

因此要讲究方法，特别是要讲究训练的系列化或系统化，也就是把写作由形式。

大力提倡和发展的人人平等的教育。而英语教学是中职教育中一门重要的基础。

到内容，按照由简到繁，由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地进行训练。

文章等，做到灵活多样、生动有趣、时代感强。②体裁多样。叙述、描写、应用、说明、议论等文体兼备。③篇幅适当，内涵。

学科，学生英语水平的提高将有助于学生更好地融入这个越来越国际化的社会。中职学生若能具备一定的英语写作基础，按照这种要求，写作的初步训练可分为以下二个步骤：第一步，模仿学习性的写作，即模仿有关内容写一篇类似的短文。

丰富；难度适中，生词较少。通过广泛的阅即能够写一般的或专门的英文短文或书信等，对今后的就业和实际工作将会大有帮助，所以学习英语写作的重要性是显而易见的。然而中职学生的英语水平现状不佳，学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小。

给教师的英语写作教学带来很大的挑战。关键词：中职英语；英语写作；策略。

英语写作是中等职业学校英语教学。

的重要组成部分，它不仅是学生英语综合能力的体现，在英语考级考证、职业素养的形成方面也起着重要的作用。然而多年来，中职英语写作教学的成效不大，主要原因是：第一，中职学生特别是理工类学生的英语基础较为薄弱，进行英语写作的动机不强，缺乏英语写作的兴趣。

许多。学生觉得把本专业学好就行，学习英语和英语写作对预期从事的职业没有太大。

帮助，因而抱有无所谓、可有可无的态度。第二，中职学生的母语思维对英语写。

作有较大影响，也就是我们常说的中国式英语。对此笔者拟结合多年的中职英语教学实践和有关理论，就教学过程中如何提高学生英语写作水平提出自己的。

一。点想法。一。精练。

俗话说“绳锯木断，水滴石穿”。英语书面的表达能力的提高不是一日之劳，也非一周两月之功，必须从平时的课堂教。

学一点一滴抓起，持之以恒，才有可能最。

后解决英语书面表达的难题。中职英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和重点——渭语动词语义比较和语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之。

一。也就是我们。

通常所说的“熟能生巧”。在英语教学过。

程中。在讲解课文的同时，应注意重要句型结构，并结合更多的例句强化练习。当然刚开始写作训练的时候困难会很多，一。

如《中职英语基础模块是一篇学校周边介绍的短。

文，学生读了后，就可模仿写一篇介绍学校周边的短文。学生有模式可依，又是写自己所熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。第二步，灵活应用性的写作，即灵活应用性的改写，其方法很多，可以是。

将对话写成记叙，也可以写成简单的英语日记或通知等。如《英语基础版３》一课文是一篇关于医。

生和病人的对话，通过改写，学生既加深了对课文的理解，又提高了写作技能，增强了英语的实际应用性，下面就是学生的一篇习作。

日。通过上述训练，使课文中的词语和句型变成学生的英语技能，并转化成交际性的运用，将知识转化为能力，达到书面表达的目的。若能在教师的指导下持之以恒地训练，大多数学生都能运用所学知识写与课文内容相关的短文。

二、精读。读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。正确指导学生阅读是解决词汇和迅。

速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。目。

前职高英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加，但离大纲的要求还远远不够。为此，教师要精心选择补充阅读材料。在材料选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生。

的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读经历中提高阅读能力：①题材广泛。阅读。

读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生，了解英、

美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达。

方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。同时，教师可提炼出课本或课外。

阅读**现的经典句型结构或段落，让学生背诵，也就是我们通常所说的语感。

就会培养起来，不论在考试还是写作时，就会信手拈来，写出比较地道的作文。

三、阅读摘录。积累写作优美语句。