高一英语教学中的写作教学初探

作者：魏东。

**：《中学生英语·教师版》2023年第04期。

英语写作在高考英语试卷的分数比例并不小，是学生学习的重点，也是教师教学的重点。而在初中英语的教学中，教师并没有将写作放在重要位置，导致学生的高中英语写作水平不高。高一时期作为初中的过渡期，教师一定要将学生的写作水平提高，为高考英语写作打下扎实基础。

学生英语功底是通过写作来体现的，学生的写作功底好，其他英语阅读、听力水平也不会有多大差异。

英语写作水平能够直接体现学生的英语水平，也能够体现学生平时对英语素材的积累程度。在英语写作中，既要求学生展示文字功底，又要求学生在写作中表达自己的感情思想，这和初中写作有很大不同。因此，教师在高一英语写作教学时，要注意夯实学生的写作基础，切不可拔苗助长。

教师在高一就开始对学生进行写作教学，有助于让学生提前感受到高考写作的严格要求。然而，许多学校的写作教学仍然存在很多问题，其中不仅包括学生的问题，还包括教师教学的问题。

1. 高一英语写作教学的现状。

1.1 学生方面的问题。

在初中阶段，学生由于没有接受正规的写作教学，导致在高一写作的用词以及写作方法上都存在很大的问题。学生的词汇量也不够多，在写作时经常词穷，写出来的单词太过简单。除此之外，学生在高一学习写作课堂上，缺乏足够的兴趣，认为写作不重要，不重视平时的词汇积累。

1.2 教师方面的问题。

在高一英语写作教学上，教师没有积极与学生进行互动。许多教师对写作的教学还停留在教师先布置，学生再写作，教师最后批改的传统方式。虽然这种方式节省下许多时间，但是学生的写作能力提高微乎其微。

教师在批改作文时也存在很大问题，往往只是将学生写错的单词揪出来，或者圈出时态等语法错误。学生只是单方面地接受这些错误，没有真正意识到句子结构的使用情况。在这样的情况下，学生在下次写作时仍然会犯同样的错误。

这种种现象都表明教师没有与学生进行强有力的互动，没有对学生进行一对一的指导。除此之外，教师没有引导学生加强写作的训练，在做英语试题时，教师往往只要求学生做客观题，不要求学生做主观题，即写作。这使学生书面表达能力没有与阅读能力以及听力能力达到有效的平衡。