摘要】将公众演讲教学模式引入英语教学是当前时代的客观要求，公众演讲也是人才必。
备的基本技能之一。公众演讲模式教学的实施路径是大量的英语知识积累；以学生为中心的教。
蒋小军。学内容；心理素质、思维能力和感情的培养；重视评定的环节。
关键词】公众演讲。
教学模式。国际间的交流日益加深，以英语为主要外语的人际间交流已成为日常，社会对于人才要求的必备技能之一即是英语综合。
使用能力。而一直以为，我国高校毕业生的英语听说能力较弱，严重制约了职业的发展ｌｌｌ而公众演讲教学被认为是能够提高学生的英语交际能力的英语教学新形式。如何有效的开展公众演。
讲教学模式，提高学生的英语使用能力，需要教育部门和英语任课老师的共同努力。
时代的客观需求。
当代的大学生经过多年的英语教育大都拥有扎实的英语基础，口语能力明显不足。用英语交流时，只能用简单的语句表达，很少清晰的表达自己的想法，没能彻底掌握英语这门“语言”。现在的英语教学中，虽然学生个人主动学习的机会增多，绝对课时。
仍然偏少嘲。从当前的英语教学实践上看，英语的语感，逻辑思维方式，都是许多学生欠缺的。
站在英语学习的角度，提高学生的英语水平，公众演讲是学生英语阅读、词汇语法掌握、具体表达、内容理解等实际的表现。大学生正值青春期，上进心强，不愿意服输。演讲过程中的亲自体验，刺激学生主动学习英语，改进发现的不足。
英语学习的效。
率大幅度提高，改变长期以来学生只愿读写，不用“说”的哑巴英语教学现状 。公众演讲模式能活跃课堂气氛，拉近教师与学生的心理距离，让大学英语成为真正意义的互动式教学。
公众演讲模式开展的思路。
先选择条件基础好的班组试行，然后根据开展的情况逐步开展，最后推广到全校。要注意的是，每个学校的师资力量不同，学生的英语基础也有千差万别。实行的过程中要在充分掌握的。
前提方能展开，了解学生的学习英语语言心理。受制于客观原因，学生使用更多的是书面英语，英语口语机会少，导致对于英语交流能力的信心不足，主观上存在学习障碍，不愿主动学习。针对这一客观事实，整体英语能力强的班级作为试点，以英语优秀的学生作为榜样，通过示范作用，打消学生的抵触心理，激起内心的学习欲望，将逃避转化为接触，主动地接受公众演讲的英。
语学习模式州。
英语的交流并不单单是言语的阐述，而是逻辑思维整合后信息的最终表达。英语思维的培养，教师不能照本宣科，也不能单方面的宣讲。而全面掌握学生的英语基础，英语的兴趣等优缺。
点后的因材施材，充分发挥学生的主观能动性，将学习的主动权交还给学生。让学生成为公众演讲模式下英语教学的主角，而教师则为其提供必要的技术指导。
公众演讲模式教学的实施路径。
．大量的英语知识积累。
演讲并不是单纯的宣讲朗读，它是以一定的英文理解作基。
础的。成功的英语公众演讲需要演讲者需要大量的英文资料作５４ｌ
为基础，词汇短语的透彻理解，句型语态的熟练掌握，文章英语结构的正确构成 。通过扎实的英语知识积累，充分了解语言背。
后的内涵，才能将理性的内容转化为感性的语言表达。演讲的语音准确，词汇要求简单明了，多采用比喻、排比、头韵和对比的修辞方法，学习过程把常用的修辞与词汇均要涉及，提高学生不同。
场景下的演讲应变能力。
英语在传播发展的过程中融人了许多民族性的文化，形成了诸如美式、英式、澳式等英语。风格迥异的英语必然对演讲内容要求不同，学习不同英语文化的差异。在找寻共同点和基础知识的前提下，选择自己喜欢的英语类型，进而深入研究。
英语知。
识的积累是枯燥的，只有保持足够的兴趣，学生才会高效率的主动学习英语知识。教师应放开英语知识选择面，让学生自行选择喜欢的方面，保持英语学习的热情。
．以学生为中心的教学内容。
引入新的教学模式，在教学内容应给予及时的调整。教材加入演讲的内容，教学大纲制定时明确提出课时要求，在制度上规定公众演讲模式。演讲内容选取国外的教材，尤其是英语国家的现行教材。
他们的教材本身就是英语，经典的演讲稿直接拿来，成为学生初次练习的教材，还可以将中文稿让学生翻译，培养汉英的翻译能力。加强校际问的学术交流，对于已经在国内试行多。
年的演讲教材，充实到演讲教学当中。教材并不是固定的，应根。
据实际的反应，尤其是学生的认可程度，实习的教学效果定期的。
调整，保证经典的同时，注意与时代的接轨。
加强理论性的指导。公众演讲涉及到语调、语速、资料整合、
情绪表达等多样因素，这些条件对英语教师本身要求也过高。可以邀请如主持、播音专业的教师开课指导，或者提供专业的培训，实现英语公共演讲的专业性。
完全的采用演讲**会让学生产生心理依赖性，也不利于。
学生自我特点的发挥。而音频则能避免这个问题，通过让学生听觉的感觉，头脑处理，激发他们的想象力和创造力，最后反应在他们的演讲表现当中。
演讲的难度应依次提高，时间随之增加。课堂的时间有限，而且一开始便当众演讲，学生容易出现紧张的状态。选择英语演讲能力突出的学生作为练习组长，将学生分成若干个演讲练习。
组，利用课余时间自行练习。学生组长承担点评，带领同学练习的同时，还负责收拾问题的任务，让任课教师及时的掌握学生的演讲进展情况，了解学生存在的问题，找出解决之道，提高课堂的效率。
．心理素质、思维能力和感情的培养。
注意学生心理素质的培养。面对台下的听众，学生会出现胆怯、吐字不清的表现。从心理学上看，这种现象是正常的，可。
以通过后期的练习改善，提高到最后的完全克服，彻底驾驭。
开始的演讲稿时间控制在三分钟以内，语法和结构都简单易。
教师的评定是专业性，目的是指出学生在演讲中的不足，如。
行，增强学生英语演讲的信心，主动性。当适应后，再逐步提高。
难度。何在接下的学习当中，有针对性地改进。公众面前的演讲更为客观地表现学生实际拥有英语综合能力，单项能力的理解同样明显。
学生则换位思考，以不同的视角分析，理解和反思英语的公。
加强思维组织能力。公众演讲锻炼学生的英语思维、资料总结，提高学生的英语综合运用能力，演讲稿的选择整理是第一步。演讲资料，教师只负责指导，建议涉及到的范围，给予学生的自主权，培养学生分析选择的能力。
资料选择后，让学生列出选择的理由，促进他们思考选择的合理性。写作是无声的“演讲”，反复的推敲文字，加深对于英文段落结构，相似词汇的差别，时态句型的认识，更为重要的是，写作过程中学生锻炼自己的组织。
众演讲对于自身的要求。影响直接，。根据一些学校试行的结果。
表明，学生以评定者身份**公众演讲后，英语学习的主动性明显增强，积极性提高，学习时间延长，效果突出。
公众演讲对于英语教学的意义在于，丰富了英语教学内容，提高了学生英语的综合水平，尤其是英语思维的交流能力，为学生步入社会英语语言的使用奠定了坚实的基础。在实际的教学。
能力，自我分析演讲稿的合理性。相对于课堂的演讲，写作占有课堂时间更少，可以通过电子邮件与教师交流。写作每周都应展开，让学生持续的提高自己。
对写作的评价时，教师主要负责文章的结构，整体思路，而对于语法词汇的细节则让学生自己审阅。
改正。实践中，多角度多路径展开，以学生作为主角，教师指导辅导为副，将公众演讲教学建设成为英语教学的重要组成部分。参考文献：
１１张春敏：《英语公众演讲教学模式研究——基于建构主义。
理论》，《社会科学家｝２０年第４期。
２１韩宏丽、王一镭：《非英语专业研究生英语演讲课堂的形成性评价应用》，《高等农业教育｝２０年第１２期。
３１赵军强、史顺良：《态度资源在三类英语公众演讲语篇中的使用分析》，《大学英语》（学术￣）２年第１期。
４］陈惠：《论高校英语演讲课建设》，《湖南师范大学教育科学。
注意演讲过程中感情的培养。演讲需要演讲者感情的投入，正确情绪的表达，感染台下的听众。感情的培养从倾听开始，借。
助于**、现场**的方式学习，自己练习，再登台演讲，根据发现的问题改进，多次实践后，学生积累一定的经验，结合自己的。
性格特点，找寻属于自己的演讲风格。
．评定是重要环节。
学￣｝２年第１２卷第４期。
５】朱一鸣：《**英语即兴演讲对中学生口语能力的作用》，《中国校外教育》（下旬刊）２０年第８期。
评定是重要的环节，既是问题发现，经验总结的手段，也是继续提高的前提。评定需要教师和学生共同参与，在此过程，两者扮演不同的角色，但作用都是提高学生的英语公众演讲能力。
作者单位：西安翻译学院陕西西安。
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了教育教学效果的稳步提升，也为学术英语在西安本地高校的。
教师学习研究专门用途英语课程设置的必要性和可行性，大学。
推广开了一个好头。
行动与对策。
英语的课程设置不仅要关注主体即学生需求，也要对大英教师需求、学科专业教师需求进行全面分析，三者有机结合才能更好地为具体开设学术英语课程提供科学的理论依据，使得学术英语教学既要符合国家统一规定的原则性要求，又要充分体现学。
针对目前的西安本地。
一、二类本科高校学生在。
四、六级过关的情况下也不能从事相关企业工作或者继续深造，追究原。
因，是因为本身设计的英语四六级考试不是按照企业的需求或者不能达到企业所需。这是为什么呢？因为高校开设大学英语目的在于培养学生的英语交际能力，特点是通用性，而不是学。
校定位特色，为大学英语教师从事教学活动和学术研究创造新的发展方向，也为中国高校，特别是西部大学英语教学与研究拓展新的学术科研领域。笔者以为一线英语教师必须勇于开拓不断学习和调研并深入实践探索一套与本校相适应试的学术英语新天地。
术英语那样对学生所学习的专业进行英语行业性的教学。西安三类本科高校学且不说英语。
四、六级过关率低的现实情况，一般英语交际能力的水平也令人担忧。基于此种种情况，笔者建。
参考文献：议西安本地本科高校在探索学术英语课程推广的过程中遵循如下原则：首先，学校应该把学术英语的课程性质明确为必修基础课代替通用英语。
其次，要消除大学英语教师普遍认为只有夯实了英语基础知识才能开设学术英语的思路模式，提高英。
语教师的专业素质水平，为开设学术英语扫清障碍。再次，；学术英语设置一定要符合本校实际情况，切勿搞一刀切；在探索。
３］蔡基刚：《“学术英语”课程需求分析和教学方法研究》，《外语教学与实践｝２０年第２期。
４］蔡基刚：《误解与偏见：阻碍我国大学英语ｅｓｐ教学发展的关键》，《外语教学｝２０年１期。
期间一定注意教学内容、方法和教学材料难度等方面都要很好地把握。
结语。５］蔡基刚：《宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模。
式差异研究》，《中国大学教学｝２０年第１期，第１９－页。
面对地方本科院校转型的新情况，各个高校必须积极组织。
作者单位：西安思源学院陕西西安。
陕西教育高教 ｉ５
小学英语教学中教育游戏模式的引入
作者 方圆。校园英语 中旬 2017年第12期。摘要 英语是这个世界上被使用最多的语言，英语的学习对于社会的经济发展有着重要的作用。但是，在一些小学英语教学的过程中，由于各种原因，使英语口语的教学成为比较薄弱的环节，学生们口语的表达能力不是很好，基础知识薄弱，没有学习的兴趣。本文基于当前献血英语教学...
高职英语教学引入ESP模式的探索
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教学模式 高职英语教学中ESP教学模式的应用
高职英语教学中esp教学模式的应用。摘要 针对目前我国高职英语教学的状况，为了提高高职院校学生在实际工作中对于英语的应用情况，高职院校在英语教学中引入了esp教学模式。介绍了我国目前高职院校英语教学的状况和esp教学模式的含义 优势，并说明了高职英语教学中esp教学模式的应用。关键词 高职院校 英语...