[摘要]我国的大学英语教学普遍存在着忽略学生英语听、说、读、写综合能力培养的问题。笔者在教学实践中对大学英语精读课堂教学进行的大胆尝试和更新。
关键词]大学英语精读课堂教学教学改革。
应该很肯定的说,改革开放以来我国大学英语教学所取得的成就是显著的,令世人瞩目。经过二十多年的努力,大学英语教学彻底改变了最初的落后状况,建立了适合于我国实际的、系统的教学模式、教学内容、课程体系和教学方法,逐步形成了有特色的大学英语教学体系和测试体系。然而,随着我国改革开放事业和国内外形势的发展与变化,特别是从新世纪高等教育人才培养发展战略高度来看,我国现有的大学英语教学还存在着一些问题与不足,最为突出的就是对学生英语综合应用能力培养重视不够。
根据教育部副部长吴启迪在大学英语教学改革试点工作**会议上的讲话,目前大学英语教学所存在的问题主要有以下几个方面:
1. 统一性与多样化的矛盾。十几年来我国大学英语教学的建设与改革,实际上走的是一条外语教学规范化的道路。
从八十年代中期开始,经过十几年的努力,逐步建立和完善了统一的《大学英语教学大纲》及统一的测试体系。《大纲》与考试,在促进我国大学英语教学方面确实发挥了积极的作用,可以说“功不可没”。 但是,由于将大学英语教学高度“规范”在统一的《大纲》与考试之下,一定程度上束缚了高校的英语教学的发展,这显然与高等教育多样化、个性化时代发展要求不相适应。
2.对外语综合应用能力的培养重视不够。针对于高等学校非英语专业的本科生,《大纲》明确提出:
“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力”。这里特别强调了阅读能力的培养,却忽视了其他能力的培养,这样一来难免会出现“哑巴英语”的现象。另一方面,突出阅读能力的培养势必导致高校英语教师过分注重词汇的教学。
单词是构成文章的基本要素之一。教学大纲明确规定了在本科阶段学生要求掌握的4200个单词和进一步要求掌握的1300个单词。然而结果却并不尽如人意。
许多的学生在抱怨,背了那么多单词,真正记住的不多。阅读文章的时候,很多单词认得我,我却认不出它们。写起文章来,单词不会用。
听说课上,更是听不懂说不出。
大学英语翻转课堂教学模式初探
作者 覃薇。卷宗 2016年第12期。摘要 翻转课堂以逆序创新的方式颠覆了传统课堂教学,为大学英语教学改革提供了新思路,指明了新出路。本文对 翻转课堂 的概念进行了界定,了该教学模式应用于大学英语教学的优势,并提出了采用大学英语翻转课堂教学模式应该注意的问题。关键词 翻转课堂 大学英语 教学模式。1...
大学英语课堂教学模式改革初探
作者 吴琳汪军。知识窗 教师版 2011年第12期。摘要 大学英语课堂教学模式的改革有利于学生朝着个性化和自主式学习方向发展,有利于教师用有效的方式与学生进行沟通,并使学生开阔视野,提高学习效率,有助于他们自主学习能力的培养。关键词 大学英语教学模式改革。大学英语的教学目标是什么?大学英语课程要求 ...
小学英语有效课堂教学初探
摘要 现代英语教学要求始终遵循 以人为本 的教学理念,以活动为主线,实施快乐教学,打造小学英语有效课堂,让学生主动而又愉快地学习。关键词 有效课堂 教学方法。如何在新课标理念基础上打造小学英语精品高效课堂?笔者结合自己的教改经验,借鉴同行的先进方法,总结出小学英语有效课堂的教学方法。一 唱英文歌曲,...