英语听说课教学模式初探。
济水一中孔晨静。
为了使我校的教育充满生命与活力，为了学生的未来，为了未来的学生，我校进行了三环自主改革的尝试，实施“同课异构”，为教师提供各种学习交流平台，激励教师积极的进行课堂教学改革，促使每一位教师在教学改革中都能成长。经过学习与实践，在思想上对三环主课堂教学有了较深刻的认识，课堂教学模式较以前有了较大的变化，英语新授课主要是听说课和阅读课的教学，下面就谈一下自己在听说课教学中的具体做法。
听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了若干听力材料和一段对话材料，我们要根据教学目标对这些材料深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。听说课主要是每单元的section a 1a—grammar focus和section b 1a—2d两部分教学。
section a是语言的基本内容，是语言的输入阶段。section b是综合的语言运用和知识的扩展部分。
一、自主学习1、自学词汇。
学生自主学习单词，能够根据音标读出并了解汉语意思，培养学生自主学习词汇的习惯。
a学习目标语。
学生看图1a,进行自由描述，根据具体内容，给学生适当的提示，可以采用师生问答的形式。
例如：whatcanyouseeinthepicture?whataretheydoing?…引导学生观察图画，进行口语练习。
二、互动**step1、学习新语言。
教学1a,通过谈论**，导入新的语言，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，在1a**所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习、体会、运用语言。
stepb听力训练1. listen and do 1b:
帮助学生明确听力要求和任务，并且给出一定的听力方法指导。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，放第二遍录音时，完成练习。
2.听力材料的再利用。
听力内容在课本中不出现文字，，但是它们又是每单元的主要教学内容，对此，我们可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方法，将听力材料不完整地呈现给学生，学生根据上下文和已有信息将材料补充完整，亦可进行听写、补写或者排序训练。
3. listen and repeat:听录音跟读、听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。
stepc任务活动。
1．pair work: practice the conversations结对练习对话，根据对话内容，进行模仿练习。
2．makeasurvey:调查汇报教师根据话题提出任务，给出适当的语境，通过语言或**等提示，可以是makeasurvey或者是tobea reporter等make new conversations的口语交际任务，让学生运用所学语言完成任务1。
step4、听力训练。
1）.pre-listening听前活动talkaboutthepicturesin2a& 2b进行图画描述。
2a的听力是在1b的基础上加以拓展的，难度比1b大一些，因此，在设计教学活动的时候，可以给学生提供适当的信息——通过**介绍、听力话题预热等方式降低难度。
在进行听力练习前，引导学生就2a和2b的图画进行自由表述，提出具体的问题启发学生思考，带领学生**将要听到的内容，调动学生积极参与活动。
2）. while-listening听中活动。
listen and do 2a听录音，完成2a部分练习，经过**描述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降低了听力的难度。学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成2a的内容，并且为2b的听力打下了坚实的基础。在听录音前，要注意引导学生获取关键信息。
listen and do 2b听录音，完成2b部分练习，再次听录音，根据2a练习内容，补充完成2b练习，引导学生对所获信息进行有效筛选和处理。
3）．post-listening听后活动，listen and repeat/ read aloud:跟读或朗读。
此时学生已经熟悉了听力材料，再放一遍录音，让学生跟读。这样，既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，在听和读的过程中培养学生听、说的技能，也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。同时，又为2c的pair work打下了基础。
三、反馈检测。
1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式；教师根据话题提出任务，借助于**与相关的key words的提示，让学生运用所学目标语言完成任务3。教师设计的任务3应尽量贴近学生生活，生活就是知识，生活化的角色更易于调动学生参与的积极性，要使用有限的课程资源，尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。
2.对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络；掌握目标语言的语言结构。在这个环节中，要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用，具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态，怎样用，让学生感悟、进行实践。
3.设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用。让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。发现问题及时解决。
总之，在课堂教学中要尽可能多地让学生动起来，不断地让学生。
听、说、读、写，真正提高学生综合运用语言的能力。
英语课堂教学模式初探
操作 a.两人一组就前面所学内容进行表演或问答 b.展示2 3组。意义 语言是在一段时间内逐步吸收的，只有经常复习，学生的语言技能才能逐步得到提高。注意点 a.教师应给出复习所需 b.活动形式以两人小组为宜。step 2设疑自探 任务 感知 领会语言，熟悉话题内容 操作 a.听 读对话，把握要点 b...
新型英语课堂教学模式初探
摘要 课堂教学模式对教学实践具有一定的指导意义。本文就在新课程标准下出现的几种英语课堂教学模式进行 旨在寻找切合实际 富有成效的课堂教学模式来指导我们的教学实践。关键词 任务型活动型自主 型开放型。教学模式是指在一定教学思想和教学理论的指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。而英语课...
小学英语课堂教学模式初探
一 确立每节课的教学任务。准备课 单词和句型的教学。核心课 对话或阅读片段教学。活动课 发展学生的听 说和综合运用能力，通过各种游戏，习题。二 优化课堂教学模式。1 热身 warming up 即导入。激发兴趣，设计目的 激发学生大脑和行为 有效的激活旧知 热身方式 歌曲 歌谣 游戏 表演 角色扮演...