和政县陈家集中学“三段六环节”英语课堂。
教学模式。根据《英语教学大纲》和《英语新课程标准》要求。结合我校所处的特殊地理环境和所面对的学生情况，我校英语教研组根据平时的课堂教学实践，总结出适合我校教学实际的课堂教学模式——“三段六环节”英语课堂教学模式，其具体内容如下文解释。
三段六环节”即：1、课堂准备阶段（step1. warming-up╱、small-speech(课前小演讲)、/revision）
2、精讲多练阶段（ ，step lesson，3、巩固延伸阶段（step5. check and extension ，step6．summary）
step1. warming-up╱revision
有读有演，有张有弛，循序渐进，温故知新。
1）温习单词环节：
上英语课时，学生按单词表的顺序用升、降调领读单词两遍、汉语一遍。每个学生熟读后，要求齐读。通过周而复始地训练，到期中监测时，每个学生能背出一至五模块的单词。
期中监测后，再按以上方法领读六至十模块的单词。到期末监测时，每个学生都能背出一至十模块的单词。不同英语水平的学生见词会读，多数学生还能见词说句、即兴表演。
2）朗读课文环节。
每堂课，学生要朗读学过的一个模块（下一节课接着这个模块继续读）。如：五年级已学到第五模块时，本周的第一堂课读第一模块，第二堂课读第二模块，以此类推。
读时，找一个学生领读标题，其他学生齐读正文。这样反复进行朗读，有利于学生把学过的知识稳扎稳打，同时也提高了学生的口语交际能力。
单词学习。1）首先教师以**或事物的形式教授新单词，学生通过跟师读，点读笔读，来初步接触新单词，并模仿标准的语音语调，师给予指导。
个人细读、背诵一段时间后，各小组进行组内检查。组内检查由组长组织，组长先读或背诵，再是副组长、组员依次轮流。采用这样形式，小组团结一致，合作愉快，发现问题会及时相互共同解决，还能帮助学习有困难的同学不掉队。
强化巩固单词时，我们要求学生：1）心里想着这个单词的汉意。2）眼睛看着单词的字母组合。3）口里读着单词的音。4）手指笔划着字母组合。
这样通过小组的合作练读，减少了学生自读时遇到的困难， 避免了学生自读时的枯燥无味。小组合作愉快，学生积极性高，个个乐不疲惫，几乎没有掉队的，达到了事半功倍的效果。
2）小组接龙固单词。
为进一步夯实单词，再进行小组与小组之间的单词接龙。教师先说第一个单词的汉意，第一个小组齐读第一个单词两遍，并说第二个单词的汉意；第二小组齐读第二个单词两遍，并说第三个单词的汉意；……以此类推。这样哪个小组也不甘心落后，课堂气氛随着读书声越来越浓，读书声就像海浪一样一浪高过一浪，学生更加投入，学习效果更佳。
最后教师评价游戏效果，矫正发现的问题，并进行及时补偿。这样，学习单词形式的多样化，使学生学得很投入，很轻松，效果很好。
step lesson
课文学习三步法。
1）听录音，解文意。
学习课文时， 先**一遍录音，让学生首先品尝原文的滋味，理解课文大意，然后再让学生带着问题自主预习课文，培养他们的自学习能力， 提高他们的阅读水平，最后小组根据课文内容讨论问题，并找出课文中的重要语言知识点，学生质疑，教师随机处理。这样对学生启发诱导，加大他们的思维量。
2）放录音，生跟读。
在学生了解课文大意的基础上，把一篇课文或对话先化整体为部分，逐部分突破。解决每部分时，我们逐句放录音，学生跟读两至三遍。
3）组内读，达背诵。
在全面理解课文的基础上，这时要学生熟读课文，达到背诵。此时继续运用小组合作训练读课文，小组每个成员都领读，连续领读，一句话连续领读四遍后，再领读第二句，直到读完课文。
然后个人自由诵读一段时间后，由小组检查个人背诵情况。
在检查中要时刻关注后进生。采用这样的方式进行检查，层层把关，相互牵制，相互监督，快节奏，高效率，也减轻了教师的负担。
在整个的新知学习过程中我们适**价，学生的学习积极性高，课堂气氛浓，学生有条不紊地进行着每个环节，乐不疲惫，没有厌倦感，一直保持良好的学习兴趣。
通过上述活动学习了课本内容后，我们继续采用多种形式呈现教材，创设丰富语境。在本环节中教师根据所学知识创设恰当的情景并布置相应的任务，让学生在真实情景中或模拟真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。
这阶段的教学原则是：在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情境的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。
活动形式有：表演课文，改编对话，调查采访，情景表演，话题讨论等。
以上活动，先组内交流，再全体同学交流，课堂上学生们饶有兴趣地交谈着，表演着；所学知识再也不是死的书本知识，而是变成了学生学以致用表达思维的技能。
step5. check and extension(知识检测，当堂达标)
根据所学知识，每堂课我们都有小检测，让学生对所学知识当堂达标。其操作过程是：学生先独立完成，再在组内交流答案；然后随机选取一小组通报本组确定的正确答案，其他小组核对答案，发现错答案，当堂订正。
这样，不仅老师掌握了学生当堂的学习情况，同时也让学生当堂感到收获自己的劳动果实的快乐。
最后由各小组长（或本组成员集体评判）对本组成员的小组合作情况进行评判，对其小组合作的讨论、展示、达标情况进行评判。评价标准：优秀的组得三颗星，良好的组得两颗星，一般的组得一颗星。
step6．summary
学习小结阶段既要总结归纳本课所学语言知识，还要评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果，尽量采用师生共同总结的方法。
教师在布置作业时，一定要注意口头和笔头的结合。语言知识与语言应用的结合。除常见的机械性作业外教师应多布置一些创编对话，说说做做，调查，特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。
以上教学模式只是我们学校英语教研组在最近几年的教学实践中根据实际情况总结的一点经验，可能在具体操作中还需进一步完善！
和政县陈家集中学英语教研组。
2023年7月10日。
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